辦好高校思政課重在協(xié)同效應(yīng)

習(xí)近平總書記繼全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”之后，在日前召開(kāi)的學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上再次指出，“要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人。”可見(jiàn)，如何發(fā)揮思想政治理論課與各類課程的協(xié)同效應(yīng)，是當(dāng)前辦好高校思想政治理論課面臨的重要課題之一。

高校思想政治理論課建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，亟須借鑒協(xié)同理論、搭建協(xié)同平臺(tái)、完善協(xié)同機(jī)制、營(yíng)造協(xié)同文化。整合各類課程的思想政治教育資源，構(gòu)建高校思想政治理論課建設(shè)協(xié)同體系，必須破解以下三個(gè)瓶頸問(wèn)題：

一是打破“學(xué)科”與“學(xué)科”壁壘，提供有效學(xué)科支撐。在高校辦學(xué)理念和實(shí)踐中，馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)與哲學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)科建設(shè)在目標(biāo)和定位上存在一定程度的隔閡，前者旨在通過(guò)馬克思主義理論教育教學(xué)、科學(xué)研究、人才隊(duì)伍建設(shè)等為高校意識(shí)形態(tài)和思想政治工作提供學(xué)科支撐，而后者旨在通過(guò)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)教學(xué)科研、人才隊(duì)伍建設(shè)等為高校乃至國(guó)家哲學(xué)社會(huì)科學(xué)繁榮發(fā)展、培養(yǎng)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)專業(yè)人才提供學(xué)科支撐，一定程度上忽略了哲學(xué)社會(huì)科學(xué)所蘊(yùn)含的思政育人功能，乃至一些哲學(xué)社會(huì)科學(xué)通識(shí)課的思政育人資源也未能得到很好開(kāi)發(fā)，自然科學(xué)學(xué)科更是如此。這在一定程度上制約了高校思想政治理論課建設(shè)的學(xué)科支撐廣度和深度，使思想政治理論課在馬克思主義理論學(xué)科“內(nèi)循環(huán)”，缺乏課程協(xié)同和創(chuàng)新的條件。

二是打破“課堂”與“課堂”壁壘，提供有效教學(xué)支撐。高校承擔(dān)主要育人功能的第一課堂、第二課堂和第三課堂，由于管轄部門不一、缺乏溝通聯(lián)動(dòng)機(jī)制等因素，一定程度上導(dǎo)致課堂分離。第一課堂除思想政治理論課外，重專業(yè)而輕德育，重知識(shí)而輕價(jià)值；第二課堂作為實(shí)踐課堂，雖然通過(guò)主題教育、志愿服務(wù)等活動(dòng)為大學(xué)生樹(shù)魂立根、能力提升搭建了很好的平臺(tái)，但往往因?yàn)槿狈︸R克思主義理論及專家支撐而降低了第二課堂的教學(xué)效果，缺乏與第一課堂的“相輔相成”；第三課堂即互聯(lián)網(wǎng)課堂是新生事物，由于目前對(duì)第三課堂的規(guī)律、特征尚未形成深刻認(rèn)識(shí)，尤其是如何貼近學(xué)生發(fā)揮好第三課堂與第二課堂、第一課堂的育人協(xié)同效應(yīng)尚未尋得科學(xué)方法。高校思想政治理論課建設(shè)不僅僅是第一課堂的事，還需要通過(guò)第二課堂和第三課堂的協(xié)同運(yùn)用，才能創(chuàng)新思想政治理論課教學(xué)方法，增強(qiáng)其實(shí)踐性、多樣性、主體性和啟發(fā)性，確保提質(zhì)增效。

三是打破“部門”與“部門”壁壘，提供有效管理支撐。高校育人職能由不同部門承擔(dān)，思政課教學(xué)部門、學(xué)生管理部門、黨委工作部門、教學(xué)科研管理部門等往往相互獨(dú)立、各司其職，再加上缺乏有效的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機(jī)制、科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制和獎(jiǎng)懲機(jī)制，導(dǎo)致協(xié)同育人動(dòng)力不足，思政工作在實(shí)際中也難以融入辦學(xué)治校諸環(huán)節(jié)。高校思想政治理論課建設(shè)僅僅依靠黨委宣傳部門和馬克思主義學(xué)院是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須整合其他部門的優(yōu)質(zhì)育人資源，才能在實(shí)踐中激發(fā)內(nèi)生動(dòng)力和外在動(dòng)能。

綜上，建立健全有利于促進(jìn)各種育人元素和資源有效流動(dòng)、形成鑄魂育人協(xié)同效應(yīng)的學(xué)科體系、教學(xué)體系、管理體系，要求思政課建設(shè)堅(jiān)持目標(biāo)和問(wèn)題導(dǎo)向，從機(jī)制協(xié)同、隊(duì)伍協(xié)同和文化協(xié)同等三方面發(fā)力，推動(dòng)內(nèi)涵式發(fā)展。

一是強(qiáng)化機(jī)制協(xié)同。習(xí)近平總書記指出，“要建立黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、有關(guān)部門各負(fù)其責(zé)、全社會(huì)協(xié)同配合的工作格局?！本透咝６?，必須充分發(fā)揮學(xué)校思想政治理論課建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)作用，由學(xué)校黨委書記、校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，聚集“散落”在不同學(xué)科、不同課堂、不同部門的優(yōu)質(zhì)思政資源和元素，組織力量對(duì)遵循“三大規(guī)律”、引導(dǎo)“四個(gè)正確認(rèn)識(shí)”等進(jìn)行深化研究，并在此基礎(chǔ)上積極探索通過(guò)第一課堂變革以及第二、第三課堂協(xié)同實(shí)現(xiàn)思想政治理論課的創(chuàng)新發(fā)展。

二是強(qiáng)化隊(duì)伍協(xié)同。習(xí)近平總書記指出，“要配齊建強(qiáng)思政課專職教師隊(duì)伍，建設(shè)專職為主、專兼結(jié)合、數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良的思政課教師隊(duì)伍?！备咝Ｒ环矫嬉ㄟ^(guò)單列計(jì)劃、單設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、單獨(dú)評(píng)審，加大馬克思主義理論人才引進(jìn)和培育力度，配齊建強(qiáng)思政課教師主體隊(duì)伍；另一方面要以雙聘、聯(lián)聘、特聘等多元方式，整合校內(nèi)外相關(guān)學(xué)科專業(yè)教師、專家學(xué)者和黨政領(lǐng)導(dǎo)干部、學(xué)生工作和黨務(wù)工作人員等，組建思政課教師協(xié)同隊(duì)伍，并探索搭建人才隊(duì)伍立交橋，實(shí)現(xiàn)主體隊(duì)伍與協(xié)同隊(duì)伍的雙向支撐。

三是強(qiáng)化文化協(xié)同。習(xí)近平總書記指出，“推動(dòng)形成全黨全社會(huì)努力辦好思政課、教師認(rèn)真講好思政課、學(xué)生積極學(xué)好思政課的良好氛圍?！本透咝６裕环矫嬉诤暧^層面進(jìn)一步倡導(dǎo)“全員全程全方位育人”理念，通過(guò)開(kāi)展師德師風(fēng)主題教育活動(dòng)、優(yōu)化教師教書育人榮譽(yù)體系等，多措并舉營(yíng)造“三全育人”的濃郁文化氛圍；另一方面要在微觀層面調(diào)動(dòng)包括干部師生在內(nèi)的各類思想政治理論課主體的積極性和創(chuàng)造性，通過(guò)完善考核評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制等多種方式，著力孕育“領(lǐng)導(dǎo)重視、教師善教、學(xué)生愛(ài)學(xué)”的思政理論課文化生態(tài)。

（作者單位：華東師范大學(xué)孟憲承書院）

《中國(guó)教育報(bào)》2019年04月01日第5版