“人和”育人：樹起文化興校的精神支柱

作為一所擁有76年悠久辦學(xué)歷史和光榮傳統(tǒng)的歷史名校，重慶市人和街小學(xué)始終堅持以愛國主義教育、傳統(tǒng)文化浸潤等方式，為學(xué)生成長奠定堅實根基，逐漸走出一條以文化引領(lǐng)為核心的文化興校發(fā)展道路。

凝練共識，集結(jié)“人和教育”之實

扎根中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，我校將“和文化”作為“人和教育”的底蘊、根基，并結(jié)合辦學(xué)實際，對其內(nèi)涵進行了解讀和延展：創(chuàng)造性地吸取了重慶地域文化特色——兼容并蓄的兩江文化和愛國奉獻的紅巖文化；將漫長辦學(xué)歷史中推動學(xué)校不斷向前發(fā)展的那股韌勁兒作為“人和”人共同的精神信仰。由此，形成了我校以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為源、以地域文化為流和以本校“人和文化”為魂的辦學(xué)理念。

我們優(yōu)化校園環(huán)境建設(shè)，基本實現(xiàn)了以“人和文化”和“兩江文化”為基調(diào)的學(xué)校基礎(chǔ)視覺塑造和應(yīng)用視覺塑造，讓內(nèi)隱的文化變成可觀可感的物質(zhì)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)“人和教育”之境。我們打造了具有濃郁書法文化的“人和?；铡?、寓意師生志向高遠的清風(fēng)白鶴等校園特色文化符號；校園里的每一處特色文化建筑，都圍繞“人和文化”而生，比如體現(xiàn)“和文化”的“人和”校門和眾人拉纖的雕塑、“和”字墻和蘭亭序書法文化園；學(xué)校還建成了以漢字為主題的文字博物館、以“兩江文化”與“人和文化”為主題的“人和教育”博物館，以及藝陶軒、扎染坊、清風(fēng)軒、丹青亭、剪紙苑等主題教育場館。作為校園特色文化風(fēng)貌，我們?yōu)閹熒V寫了《兩條江 在身邊》《清風(fēng)白鶴》等一批校園歌曲，開辦的“人和講壇”迄今已有120期，?？度撕徒逃窞橛涊d、宣傳、傳承“人和文化”堅持辦了 16年。

塑造靈魂，豐富“人和”特色課程體系

以必修、選修、項目式學(xué)習(xí)、社會實踐等方式，我校選取豐富的文化課程內(nèi)容，促進師生深度學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新實踐能力發(fā)展。

我們聚焦學(xué)生發(fā)展需要的六點特質(zhì)，概括為“人和六質(zhì)”，即和德、和健、和雅、和理、和美、和融，分別對應(yīng)“人和教育”要著力培養(yǎng)的學(xué)生道德、健康、文化、科學(xué)、藝術(shù)和人際關(guān)系等六大素養(yǎng)。學(xué)校系統(tǒng)構(gòu)建起“人和六質(zhì)”課程體系，以六大核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)形成了六大課程群。

我校突出傳統(tǒng)文化課程的經(jīng)典性，塑造學(xué)生自我身心之和。我們的和德課程“人和六典”涉及懂規(guī)、有禮、明責(zé)、能孝、守信、會“和”；和雅課程包括經(jīng)典誦讀課程、猜謎語、歇后語、對對聯(lián)、聲韻啟蒙等傳統(tǒng)漢語訓(xùn)練，還有文字博物館里的“有趣的漢字”“跟著四季學(xué)古詩”等傳統(tǒng)文化內(nèi)容；和美課程帶入扎染堂、清風(fēng)閣、藝陶軒、丹青亭、篆刻臺、手工坊等八大工作坊，講授非遺課程；和健課程則囊括中華龍（體育）、武術(shù)、太極等課程。

同時，兩江文化課程突出生態(tài)性，圍繞人與自然之和。學(xué)校開展了兩江水質(zhì)監(jiān)測的項目研究式學(xué)習(xí)課程，還在重慶市規(guī)劃館、重慶市三峽博物館以參觀形式組織館校課程。紅巖文化課程突出愛國性，彰顯人與社會之和。我們與紅巖連線合作，進行愛國統(tǒng)一戰(zhàn)線畫面墻講解課程；參觀紅巖革命紀(jì)念館、渣滓洞、白公館等作為館校課程。而創(chuàng)新文化課程突出創(chuàng)新性，倡導(dǎo)人與世界之和、與未來之和。為此，我們開設(shè)了數(shù)學(xué)魔術(shù)、虛擬現(xiàn)實、RC車模微縮藝術(shù)、童眼看世界等課程，以及“一帶一路”英語俱樂部社團活動等。

基于“人和理念”，我們建構(gòu)和聲課堂：尊重差異、尋求共識、人人發(fā)展；適度留白、人人參與、注重傾聽、尋求共識。和聲課堂通過設(shè)置情境、發(fā)現(xiàn)差異、聚焦疑點、尋求突破、達成共識等步驟實現(xiàn)。

為了實現(xiàn)學(xué)校文化統(tǒng)籌下人與事的有機整合，我校搭建了“系統(tǒng)設(shè)計，形成序列；有效分工，協(xié)同發(fā)展”的教師專業(yè)發(fā)展雙路徑體系。針對教師個體不同發(fā)展階段和發(fā)展訴求，學(xué)校把教師分別歸入不同的研修系列，分別設(shè)計了基于文化建設(shè)、課程改革和教學(xué)改進的三大教師專業(yè)發(fā)展序列。通過研修，促使教師逐漸認(rèn)同“人和文化”、理解“人和六質(zhì)”課程、踐行“和聲課堂”，成為具有“人和氣質(zhì)”的教師。同時，通過有效分工，實現(xiàn)教師的協(xié)同發(fā)展。學(xué)校構(gòu)建了“核心+團隊”的研修組織，由課程群和學(xué)科組優(yōu)秀的教師組成核心組，進行有效分工，形成全體教師的多元協(xié)同。

以人為本，構(gòu)筑科學(xué)人文的人和管理體系

充分調(diào)動每一名師生學(xué)習(xí)、成長的積極性，是實施“人和管理”的主要目標(biāo)。

人和管理突出體現(xiàn)在“科學(xué)性”與“人文性”上?？茖W(xué)性主要表現(xiàn)為學(xué)校對學(xué)生發(fā)展規(guī)律的尊重和數(shù)據(jù)驅(qū)動決策機制的建構(gòu)，立足于學(xué)情、課堂以及教師發(fā)展，通過收集分析相關(guān)研究數(shù)據(jù)形成科學(xué)化決策方案；人文性主要體現(xiàn)在以人為中心與和諧人際觀的構(gòu)建，最終實現(xiàn)學(xué)校學(xué)習(xí)共同體的落地生根、和諧共生校園氛圍的形成。

學(xué)校成立了以不斷學(xué)習(xí)和研究為工作常態(tài)的“兩會”——集團校務(wù)委員會與集團學(xué)術(shù)委員會，五個聯(lián)動合作中心——文化中心、課程中心、教學(xué)中心、教師發(fā)展中心、行政管理中心。人和管理強調(diào)學(xué)校組織的專業(yè)性和民主參與性，淡化行政管控。人和管理通過具體機制的建立來推進這一結(jié)構(gòu)發(fā)揮作用，這些機制包括：文化統(tǒng)領(lǐng)的戰(zhàn)略發(fā)展機制、民主參與的共生合作機制、研究取向的優(yōu)質(zhì)工作機制、促進發(fā)展的激勵評價機制、統(tǒng)整內(nèi)外的開放協(xié)作機制。

我校在20年的“文化興?！苯ㄔO(shè)里程中，以整體推進的方式，塑造了學(xué)校、教師、學(xué)生三者的文化品格，促進了家國情懷的落地、國際視野的開拓。

學(xué)校通過文化浸潤的方式，為人和教師提供了培育儒雅氣質(zhì)的土壤和環(huán)境，將人和教師的儒雅氣質(zhì)代代傳承。教師課程開發(fā)與實施能力等專業(yè)水平、綜合素質(zhì)得到極大發(fā)展，20余人次分別獲得全國五一勞動獎?wù)?，享受國?wù)院政府津貼，被授予全國優(yōu)秀教師、特級教師等；每年有150余人次教師獲獎或發(fā)表文章，開發(fā)校本課程系列叢書17種。通過長期的文化浸潤和熏陶，人和學(xué)子追求自我之和、與人之和、與自然之和，人人會游泳、會一門樂器、會書法、會陶藝、會圍棋、會足球，每名學(xué)生均得到了個性、自主、全面發(fā)展。

（作者系重慶市人和街小學(xué)校長）

《中國教育報》2019年04月03日第7版