仁愛照亮“星程”

3月29日下午，蘇州工業(yè)園區(qū)仁愛學(xué)校校長范里帶著李金珈去上海市青少年活動中心“外灘之窗”公益畫展領(lǐng)獎。在這個面向長三角“星星的孩子”的活動中，珈珈獲得了特等獎。誰也沒想到，這個曾經(jīng)無口語、有嚴(yán)重情緒行為問題、碾轉(zhuǎn)9所學(xué)校和機(jī)構(gòu)的重度低功能自閉癥孩子，能夠在6年時間里又找到了自己，并多次舉辦個人畫展，成為一名文化企業(yè)的簽約設(shè)計師，有了自己的“珈”品牌文化衍生產(chǎn)品。

范里說，2012年學(xué)校成立自閉癥研究中心，通過實施個別化教育計劃（IEP），采用精準(zhǔn)有效的定期定向評估，為每名學(xué)生制定個性化仁愛伙伴課程，成為蘇州首家江蘇省孤獨癥兒童康復(fù)服務(wù)三級定點機(jī)構(gòu)，“現(xiàn)在學(xué)校有近50名自閉癥孩子，幾乎每一個孩子都能找到自己的特長”。

全面評估，建構(gòu)個別化教育支持系統(tǒng)

從2012年開始，仁愛學(xué)校開始研發(fā)自閉癥兒童個別化教育支持系統(tǒng)。這一系統(tǒng)的前置條件是評估，而目標(biāo)則是孩子個性化成長?！霸u估”對于自閉癥兒童來說，是教育的起點。

“通過系統(tǒng)來做生態(tài)化評估、發(fā)展評估、功能評估、課程評估，為每一個孩子量身定制課程方案，再與家長一同商量、制定學(xué)生教育計劃?！狈独镎f，教育的整個過程及后續(xù)的合理分配資源，都可以通過這套系統(tǒng)來進(jìn)行追蹤，教師可以清晰地跟蹤到學(xué)生每一領(lǐng)域的發(fā)展。

在系統(tǒng)界面，記者看到了每一個孩子的成長歷程，比如智能發(fā)展被分成動作、感知、語言等6個次領(lǐng)域，包含472種技能。教師們通過系統(tǒng)評估，再寫上觀察反饋，共同構(gòu)成了孩子們的整體性成長。從2013年到現(xiàn)在，這套系統(tǒng)積累了巨大的數(shù)據(jù)量，不僅讓新教師成長有案例可循，也讓學(xué)校有了更多的底氣。

及時干預(yù)，“仁愛錦囊”伴學(xué)生成長

2月22日，一場特殊的“比賽”在仁愛學(xué)校舉行，教師們將自己特制的馬甲拿出來，展示不同口袋的功能，還自編自演了情景劇《神奇的仁愛錦囊》等，通過生動的演繹充分展現(xiàn)了這款普通馬甲的神奇用途。

在仁愛學(xué)校，每一名教師都有一件近20個口袋的“馬甲”作為工作服，被稱為“仁愛錦囊”。這是一款全體教師共同設(shè)計而成的教學(xué)專用馬甲，集教育教學(xué)、生活輔助、行為干預(yù)等多種功能為一體，為特殊學(xué)生在校生活提供專業(yè)、全面、個性化、及時的服務(wù)與支持。

記者看到，馬甲設(shè)計簡單，每個口袋都有專業(yè)用途，有些用來放筆，隨時記錄工作中的問題；有些用來放紙巾，在學(xué)生出現(xiàn)摔跤、嘔吐、失禁等情況時使用；手機(jī)、小音箱用于戶外上課播放音樂，記錄孩子們的精彩瞬間；小零食、星星、代幣等便于對學(xué)生的正向行為進(jìn)行及時強(qiáng)化。

學(xué)校科研部主任汪辰告訴記者，對特殊孩子的情緒行為干預(yù)時機(jī)非常重要，延時進(jìn)行就會影響效果，“出現(xiàn)狀況前，教師做好預(yù)案，學(xué)生相應(yīng)地就會保持安穩(wěn)的情緒”。通過及時干預(yù)，學(xué)校這幾年哭的、鬧的學(xué)生越來越少，學(xué)生的自我管理提升了很多。

揚長教育，在實踐中尋找人生的光亮

“不是因為有希望而堅持，而是因為堅持才有希望。”這是評估師團(tuán)隊負(fù)責(zé)人唐妍的日常表達(dá)。這位在日本求學(xué)8年歸來的姑娘，將自閉癥兒童的成長看作用專業(yè)來爭取“花開”的過程。

在她的評估報告里，一個在數(shù)的運算方面發(fā)展相對劣勢的孩子，同時也有著在圖形幾何與統(tǒng)計方面發(fā)展的相對優(yōu)勢。在這所特殊的學(xué)校，每個孩子每個學(xué)期都有一個計劃、一個目標(biāo)，教師會耐心地給予專業(yè)引導(dǎo)。針對學(xué)生的潛能特長，學(xué)校開設(shè)了家政、園藝、賓館服務(wù)、洗車等職業(yè)教育課程，還有禮儀、形體、書法、棋類、球類、旱地冰球等社團(tuán)活動。走進(jìn)不大的校園，在教學(xué)樓的一樓是創(chuàng)意空間，像一間咖啡廳，不遠(yuǎn)處則是一間“仁愛公益銀行”。走上二樓，有融合實踐教育的手作木工坊、星光陶藝坊、非遺手工坊以及社會職業(yè)情景體驗館，而三樓則是洗衣服務(wù)實訓(xùn)室、家政服務(wù)實訓(xùn)室、酒店服務(wù)實訓(xùn)室。

范里告訴記者，學(xué)校一直在盡力對孩子進(jìn)行生活能力的訓(xùn)練與職業(yè)生涯的規(guī)劃，開發(fā)具備社會適應(yīng)屬性的非傳統(tǒng)課程日活動，讓學(xué)生有時間走出去，去社區(qū)、酒店，“在不可或缺、不可替代的社會場景中融入社會，讓越來越多的自閉癥兒童同樣過上有尊嚴(yán)而又有品質(zhì)的生活”。

《中國教育報》2019年04月03日第12版