一年支教短 學(xué)生變化多

2014年秋季，響應(yīng)上級(jí)文件精神，我主動(dòng)要求到農(nóng)高區(qū)太和小學(xué)支教。從沒(méi)有農(nóng)村教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的我，做好了充分的心理準(zhǔn)備。首先要忍受每天三個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)途顛簸，其次是學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱。到太和一周，我才感受到學(xué)生的弱超出我的想象，不僅是學(xué)習(xí)成績(jī)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，關(guān)鍵是學(xué)生沒(méi)有一點(diǎn)兒學(xué)習(xí)自覺(jué)性，家長(zhǎng)幾乎不管孩子的學(xué)習(xí)，全靠老師“孤軍奮戰(zhàn)”。只有一年時(shí)間，如何改變這樣的狀況？反復(fù)斟酌，我選擇了住校。把每天耽誤在路上的三個(gè)小時(shí)節(jié)約下來(lái)，就有充足的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備針對(duì)農(nóng)村學(xué)生的備課與課件，有充足的時(shí)間給學(xué)生全批全閱作業(yè)，有充足的時(shí)間與學(xué)生談心交流，有充足的時(shí)間寫(xiě)教育博客，發(fā)表學(xué)生的習(xí)作……住校的第一晚，我就在我的教育博客開(kāi)辟了“支教太和”專題。

住在太和，我每天工作近16個(gè)小時(shí)。每天晚上空蕩蕩的校園、諾大的教學(xué)樓，只有我一人。家人擔(dān)心地問(wèn)：“害怕嗎？孤單嗎？”我坦然一笑：“每天忙忙碌碌到深夜，根本沒(méi)有時(shí)間害怕；一盞孤燈相伴，沒(méi)有寂寞，只有充實(shí)……”克服宿舍無(wú)水、蚊蟲(chóng)叮咬、夏天酷熱、冬日嚴(yán)寒等困難，我利用晚上充裕的時(shí)間，做了一百多個(gè)教學(xué)課件，寫(xiě)了五萬(wàn)多字的報(bào)告，記了近十萬(wàn)字的支教日記，把學(xué)生近百篇習(xí)作打成電子稿登在我的教育博客，讓學(xué)生驚喜地看到自己的大作“發(fā)表”出來(lái)……

支教日記記錄了我把濃濃愛(ài)意糅進(jìn)日常教學(xué)，進(jìn)行啟智開(kāi)慧的教育旅程。針對(duì)學(xué)生不讀書(shū)、課堂不動(dòng)腦、學(xué)習(xí)習(xí)慣極差的問(wèn)題，我每天全力以赴，千方百計(jì)改變學(xué)生的不良習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。通過(guò)每天給學(xué)生講故事，讓學(xué)生愛(ài)上了閱讀，遠(yuǎn)離了電視；通過(guò)畫(huà)紅花、獎(jiǎng)智慧星的方式，讓學(xué)生課堂學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)交流；利用小組合作、互幫互助的方法，激發(fā)學(xué)生積極動(dòng)腦，改變課堂“默默無(wú)聞”的現(xiàn)象；我以身示范，樹(shù)立榜樣，方法指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)；從基礎(chǔ)抓起，加大閱讀、寫(xiě)話指導(dǎo)，孩子們的寫(xiě)話從三言兩語(yǔ)到下筆幾百言；通過(guò)紅花榜、糾錯(cuò)本讓優(yōu)生更優(yōu)、后進(jìn)生進(jìn)步；我因材施教，采用“望聞問(wèn)切對(duì)癥下藥”的措施發(fā)掘?qū)W生潛能；主動(dòng)給每個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)打電話了解情況，家校攜手共育良才……“教學(xué)反思”記錄了我備好每一節(jié)課、做好每一個(gè)課件、上好每一節(jié)課、開(kāi)設(shè)吟誦課程的點(diǎn)點(diǎn)滴滴?！敖逃龜⑹隆睌?xiě)了我細(xì)心觀察、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提高、良好習(xí)慣養(yǎng)成的想法、做法與收獲?！敖逃形颉笔俏覍?duì)農(nóng)村教育與城市教育異同的思考，努力尋找均衡教育的支點(diǎn)?！靶那殡S筆”展現(xiàn)了支教路上、住宿、任教等一個(gè)個(gè)或無(wú)奈、或心酸、或溫馨、或歡喜的鏡頭。酸甜苦辣都是回憶，又何嘗不是財(cái)富？

在我所任職的汶源學(xué)校，我的課堂就對(duì)所有的教師開(kāi)放，誰(shuí)都可以進(jìn)我的教室聽(tīng)課，在太和學(xué)校仍舊如此。上學(xué)期，許多太和老師與我不熟，還只是在學(xué)校、鎮(zhèn)教辦舉行的觀摩課上聽(tīng)我的課。下學(xué)期，同事之間熟稔了，老師們就不打招呼地隨便進(jìn)我班聽(tīng)課了。幸虧住校的夜晚，我提前備好了課、做好了課件，白天的課堂還比較順利。而被我從粉筆末兒中“扒”出來(lái)的電腦特好用，上網(wǎng)速度非?？欤n件圖文并茂吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生終于愛(ài)上了語(yǔ)文課。一年來(lái)，學(xué)生從上課無(wú)一不做小動(dòng)作到基本能專心聽(tīng)講，課堂從我的一言堂到有一半學(xué)生能踴躍發(fā)言，從不會(huì)執(zhí)筆到多數(shù)學(xué)生能工整寫(xiě)字，從不會(huì)讀書(shū)到所有學(xué)生都能用普通話朗讀，從讀故事都結(jié)結(jié)巴巴到“故事大王”層出不窮……我對(duì)所教的二年級(jí)（2）班學(xué)生傾注了真情，用足了力氣。

認(rèn)真上好每一節(jié)課，讓學(xué)生每節(jié)課都有收獲，都有提高，讓聽(tīng)課的老師也不斷受益。對(duì)于經(jīng)過(guò)艱苦努力取得的經(jīng)驗(yàn)，我毫不吝嗇地與聽(tīng)課老師交流，最大限度地展示教改思路，毫無(wú)保留地暢談做法，從課堂上促教師專業(yè)提高。根據(jù)學(xué)校、鎮(zhèn)教辦的安排，上學(xué)期我一月一次專題報(bào)告幫助教師專業(yè)成長(zhǎng)：9月，為農(nóng)高區(qū)所有語(yǔ)文教師進(jìn)行識(shí)字教學(xué)輔導(dǎo)；10月，為太和老師吟誦培訓(xùn)；11月，為農(nóng)高區(qū)年輕教師做專業(yè)成長(zhǎng)報(bào)告；12月，為太和老師做期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)。而這些報(bào)告都是我在住校的夜晚一字一句敲打出來(lái)的。

住在太和學(xué)校，我的手提電腦是一大功臣，備課、做課件、寫(xiě)反思、寫(xiě)報(bào)告，給學(xué)生打習(xí)作。語(yǔ)文教學(xué)必須注重孩子口語(yǔ)表達(dá)、寫(xiě)作能力培養(yǎng)，多年的經(jīng)驗(yàn)讓我認(rèn)識(shí)到，讓孩子們看到習(xí)作“發(fā)表”會(huì)大大激發(fā)孩子說(shuō)話、表達(dá)的欲望。在汶源學(xué)校，我每天都看學(xué)生的寫(xiě)話本，佳作我會(huì)畫(huà)上紅花再寫(xiě)一個(gè)“選”字，家長(zhǎng)會(huì)當(dāng)晚給孩子把習(xí)作用電腦打出來(lái)發(fā)在我們的班級(jí)博客上。我修改之后，再通過(guò)電子白板在班內(nèi)當(dāng)范文學(xué)習(xí)，范文作者非常自豪。榜樣帶動(dòng)，學(xué)生的寫(xiě)作積極性越來(lái)越高。但是農(nóng)村的家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)都不聞不問(wèn)，更別說(shuō)給孩子打印習(xí)作了。孩子們會(huì)上網(wǎng)玩游戲，卻不會(huì)打字。我只有利用晚上把學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作打出來(lái)，發(fā)在網(wǎng)上，白天課堂上用電子白板展示。當(dāng)學(xué)生看到自己的習(xí)作“發(fā)表”，被老師當(dāng)范文表?yè)P(yáng)時(shí)，聽(tīng)說(shuō)還會(huì)被全國(guó)的小朋友看到、學(xué)習(xí)時(shí)，一個(gè)個(gè)激動(dòng)萬(wàn)分，寫(xiě)作主動(dòng)性增強(qiáng)了。我對(duì)支教的這班學(xué)生最滿意的學(xué)習(xí)表現(xiàn)就是習(xí)作，現(xiàn)在，孩子們都不再為寫(xiě)作文頭疼了，什么話題都能寫(xiě)出二三百字。

為了鼓勵(lì)學(xué)生，我自掏腰包買(mǎi)了一百個(gè)本子、二十本繪本、幾十張卡片，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀、鼓勵(lì)進(jìn)步，并把他們獲獎(jiǎng)的彩照登在教育博客里，讓家長(zhǎng)、學(xué)生都看到孩子的燦爛笑臉、孩子的成長(zhǎng)足跡。孩子們不斷受到激勵(lì)，學(xué)習(xí)有了主動(dòng)性，進(jìn)步飛快，僅僅一學(xué)期，期末考試及格率就從一年級(jí)的80%提高到100%，優(yōu)秀率提高了25%。暑期期末考試，孩子們更用理想的成績(jī)?yōu)槲业闹Ы躺漠?huà)上了圓滿的句號(hào)：平均分90.44，及格率100%，優(yōu)秀率64.1%，全鎮(zhèn)第一！

日積月累、集腋成裘，短短一年的支教生活，竟積淀成一冊(cè)厚厚的書(shū)。

文章摘選自《好老師好媽媽教育筆談》（南京大學(xué)出版社），作者韓立菊是山東省特級(jí)教師，該書(shū)用案例、故事、日記、書(shū)信展現(xiàn)了一位好老師的工作軌跡、心路歷程，一位好媽媽對(duì)孩子的點(diǎn)滴欣賞、舐?tīng)偾樯睢?/P>

《中國(guó)教育報(bào)》2019年04月08日第10版