課題組研討活動不可缺

在與基層學校教師座談時，很多教師反映，只知道自己參與了某項課題研究，但沒有或很少參加過課題組的討論活動，對研究什么內(nèi)容、解決什么問題、達到什么目標、如何具體操作等并不明了。至多臨近結(jié)題時，在課題負責人要求下，提交一篇論文或錄制一節(jié)課了事。如此“研究”，成果可想而知，更何談教師的專業(yè)成長？

在中小學開展課題研究，課題組經(jīng)常性的研討是重要的研究活動，也是使課題研究最終取得豐碩成果的重要保證。為扎實開展中小學課題研究必須重視課題組的研討活動，必須提升課題組研討活動的實效性。

首先，開展課題組研討活動要做到主題鮮明。課題負責人要對研討主題進行科學規(guī)劃與設計，使之系列化，以確保課題研討活動有計劃地進行。研討的主題一定要根據(jù)課題的具體研究目標與研究內(nèi)容設定，切不可漫無邊際、離題太遠。要樹立問題即主題的意識，通過研討活動真正解決研究過程中存在的問題與困惑，為后續(xù)課題研究掃清障礙、鋪平道路。不能為了研討而研討，更不能為了應付結(jié)題而搞假研討，擺拍、作秀。

其次，開展課題組研討活動要體現(xiàn)研究性。課題組開展研討活動并非課題負責人唱“獨角戲”，而參研教師也不是單純地接受負責人的工作布置。為實現(xiàn)課題的研究目標，要激發(fā)課題組整個團隊的研究力量，提升參研教師的參與度。課題組的每一位成員既是研究者又是實踐者。教師在明確課題研究目標與內(nèi)容基礎上，通過學習更新理念，掌握研究的現(xiàn)狀，分析問題所在，提出解決方案。教師還要在教育教學中實施研究方案，在實施中總結(jié)方案的利弊得失，繼而不斷診斷和完善方案。課題組成員就某方面問題進行分析與討論，不僅是信息的傳遞，更是思維方式的展現(xiàn)，真正幫助教師解決實際問題。

再其次，課組題研討活動的形式要靈活多樣?，F(xiàn)在一線教師的教學任務較重，可利用的整塊時間相對較少。面對這種情況，課題研討形式就要靈活多樣。可以根據(jù)相關(guān)研究制度的規(guī)定做定期的集體研討，也可以根據(jù)實際需要臨時組織與安排。研討形式可以是面對面的，也可以利用網(wǎng)絡空間進行。筆者曾主持過一個省級課題，常規(guī)課題研討活動每月開展一次，同時組建了課題研討微信群，課題組成員遇到疑問則可隨時將問題發(fā)到群里，其他人在方便時隨時發(fā)表自己的想法并給出建議。通過線上與線下研討方式的相互配合，我們較充分地利用了有限時間，做到了課題組全員參與，研究氛圍比較濃厚，研究成果比較理想。

（作者單位：錦州市教師進修學院）

《中國教育報》2019年04月11日第8版