技術(shù)與人才融合 培育智慧好老師

“未來的關(guān)鍵在教育，教育的關(guān)鍵在教師”。近年來，成都師范學(xué)院堅(jiān)持國際教育信息化大會(huì)提出的“因應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展，推動(dòng)教育的變革與創(chuàng)新”的要求，從培養(yǎng)信息時(shí)代未來好教師的角度出發(fā)，把信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合作為學(xué)?？缭绞桨l(fā)展的重要戰(zhàn)略舉措，將信息技術(shù)全面融入“師德養(yǎng)成、師能培育、師知傳承”全過程，在理念和實(shí)踐層面為地方師范院校探索出了一條可行之路。

    創(chuàng)新建設(shè)理念，建設(shè)智能育人環(huán)境

在應(yīng)用需求驅(qū)動(dòng)下，學(xué)校立足師范生培養(yǎng)實(shí)際，不斷加大智慧教育教學(xué)條件建設(shè)，分層次、系統(tǒng)化建設(shè)滿足信息時(shí)代未來教師培養(yǎng)需求的智能育人環(huán)境，主要包括：

學(xué)校建成有線無線一體化萬兆校園網(wǎng)和資源中心，為建構(gòu)的泛在學(xué)習(xí)空間奠定基礎(chǔ)；將所有教室建成新型交互式多媒體教室，實(shí)現(xiàn)了“互動(dòng)式、參與式”信息化教與學(xué)環(huán)境的全覆蓋，改變了師生信息化教與學(xué)的行為；建成“成師·文軒智慧教育研究院”，有效推進(jìn)了信息化教學(xué)能力的職前職后一體化培養(yǎng)。

此外，學(xué)校還下大氣力，全面升級(jí)智慧教學(xué)示范區(qū)（示范區(qū)于2015年9月建成，2016年獲批為師范生信息技術(shù)應(yīng)用能力省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心），示范區(qū)以銳捷網(wǎng)絡(luò)智慧教室“簡、易、融、合”設(shè)計(jì)思想為指導(dǎo)，采用銳捷網(wǎng)絡(luò)首創(chuàng)的5C學(xué)習(xí)環(huán)境理念為主線，將學(xué)習(xí)空間、信息技術(shù)與教育教學(xué)進(jìn)行了深度融合，建成了靈活轉(zhuǎn)換型、自主交互型、協(xié)作探究型、極簡互動(dòng)型、課題研討型等各類教學(xué)空間，推動(dòng)以自主、合作、探究為主要特征的教學(xué)方式變革。示范區(qū)成為教師開展智慧課堂教學(xué)改革實(shí)踐和師范生信息化教學(xué)能力培養(yǎng)的重要基地。

    加強(qiáng)教師培訓(xùn)，為提升信息素養(yǎng)賦能

智慧課堂變革，教師是關(guān)鍵。學(xué)校強(qiáng)化教師信息化教學(xué)能力培訓(xùn)，科學(xué)制定教師信息化教學(xué)能力提升規(guī)劃和實(shí)施方案，為提升學(xué)生信息素養(yǎng)賦能。建立了成都師范學(xué)院教師培訓(xùn)網(wǎng)校，重點(diǎn)開展以信息化教育教學(xué)理念提升和通識(shí)技能培訓(xùn)為主的全員培訓(xùn)。

學(xué)校還定期組織教師信息化教學(xué)能力專項(xiàng)培訓(xùn)，有序提升學(xué)院教師信息化教學(xué)能力，先后開展了“微課設(shè)計(jì)與制作培訓(xùn)”“智慧課堂操作與應(yīng)用”“混合式教學(xué)培訓(xùn)”“慕課教學(xué)與建設(shè)專題培訓(xùn)”“智慧教育種子教師培訓(xùn)”“智慧教學(xué)先鋒團(tuán)隊(duì)教師培育（2019年）”等各類型培訓(xùn)15期，培訓(xùn)教師1536人次。

為了培育“名師名課”，學(xué)校通過組織“微課”“精彩一課”及“智慧課堂教研周”等展示活動(dòng)來進(jìn)一步強(qiáng)化示范引領(lǐng)作用。例如，2018年馬濤教授《版面文化與設(shè)計(jì)鑒賞——教你學(xué)會(huì)版面設(shè)計(jì)》和雷萍副教授的《燃燒脂肪——流行健身舞蹈》兩門課程獲批為國家級(jí)精品在線開放課程。

近日，“創(chuàng)新智慧教育 賦能課堂革命——2019年高校智慧課堂教學(xué)創(chuàng)新與應(yīng)用示范研討會(huì)”在成都師范學(xué)院舉行，會(huì)議由中國電子學(xué)會(huì)現(xiàn)代教育技術(shù)分會(huì)主辦、成都師范學(xué)院承辦、銳捷網(wǎng)絡(luò)股份有限公司協(xié)辦。研討會(huì)圍繞智慧教室建設(shè)、智慧教育變革、課堂教學(xué)創(chuàng)新等專題組織了5場專家報(bào)告、18場智慧教學(xué)工作坊和3個(gè)分論壇。成都師范學(xué)院網(wǎng)絡(luò)與信息中心主任周鑫燚教授在題為“聚焦智慧課堂 賦能課堂革命”的主題報(bào)告中表示：“好的教育信息化產(chǎn)品，不僅是教師教學(xué)的輔助工具，更是一堂好課的重要組成部分，能真正解決學(xué)校和老師的痛點(diǎn)，要有深度貼合教學(xué)法的功能和簡化便捷的操作培訓(xùn)，才能滿足使用者多樣化的需求。”

在研討會(huì)上，“智慧教學(xué)先鋒團(tuán)隊(duì)”的馬濤、唐瓷、夏珊、白玉培等12位先鋒團(tuán)隊(duì)教師的工作坊贏得800多位參會(huì)教師的一致好評(píng)。

    提高教學(xué)能力，培育新時(shí)代“四有”好老師

學(xué)校對(duì)照“四有”好老師標(biāo)準(zhǔn)，從“信息時(shí)代人才培養(yǎng)模式改革、信息素養(yǎng)課程體系重構(gòu)、智慧課堂教學(xué)改革探索、信息化教學(xué)能力應(yīng)用實(shí)踐”等四個(gè)方面重構(gòu)了師范生信息化教學(xué)能力培養(yǎng)模式，探索了全面提高師范生信息化教學(xué)能力的實(shí)踐路徑：

一是依據(jù)師范生信息化教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合中小學(xué)教師工作實(shí)際，注重信息化理念引領(lǐng)、加強(qiáng)信息技術(shù)技能訓(xùn)練，全面提高信息素養(yǎng)。

搭建師范生信息素養(yǎng)基礎(chǔ)平臺(tái)課程。為突破師范生信息素養(yǎng)單一課程培養(yǎng)模式，學(xué)校以完善信息素養(yǎng)理論、掌握信息化教學(xué)能力為導(dǎo)向，在本科低年級(jí)設(shè)置面向所有師范生的信息素養(yǎng)基礎(chǔ)平臺(tái)課程。

改造傳統(tǒng)信息素養(yǎng)課程。從基礎(chǔ)教育信息化教學(xué)現(xiàn)狀及熱點(diǎn)出發(fā)深度改造傳統(tǒng)課程，同時(shí)結(jié)合中小學(xué)信息化教學(xué)實(shí)際需求，增加“教育信息化應(yīng)用與實(shí)踐”。

重構(gòu)信息素養(yǎng)選修課程體系。圍繞中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的五個(gè)維度（技術(shù)素養(yǎng)、計(jì)劃與準(zhǔn)備、組織與管理、診斷與評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)與發(fā)展），構(gòu)建了“模塊化、菜單式”拓展選修課程體系，豐富了師范生信息素養(yǎng)課程資源。

二是加強(qiáng)信息化背景下的智慧課堂教學(xué)實(shí)踐，提高信息化教學(xué)能力。一方面通過微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等方式推進(jìn)師范生課堂教學(xué)改革，全面提高育人質(zhì)量；另一方面也讓師范生浸潤在信息化背景下的混合式教學(xué)實(shí)踐氛圍中，提升開展教學(xué)的能力。

從2014年10月開始，唐瓷副教授推出了首門以“校園慕課”的形式開設(shè)的公共選修課“教你做微課”。共有來自18個(gè)專業(yè)的302名同學(xué)選修了該課程。在兩個(gè)月的學(xué)習(xí)周期內(nèi)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、在線小組研修、線下小組討論、網(wǎng)絡(luò)答疑、專題講座、在線測試等模塊的考核，約92.5%的學(xué)生順利通過考核取得了學(xué)分。

在課后的問卷調(diào)查中97%的同學(xué)認(rèn)為該課程收獲較大且對(duì)“學(xué)習(xí)課程后能夠根據(jù)教學(xué)需要，制作相應(yīng)的微課”表示認(rèn)同。

三是常態(tài)開展遠(yuǎn)距互動(dòng)教學(xué)觀摩和遠(yuǎn)距混合教研。通過遠(yuǎn)距互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)，讓師范生觀摩中小學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)場，與一線教師開展對(duì)話與協(xié)作，將教師所需的信息化教學(xué)能力與日常學(xué)習(xí)和訓(xùn)練有效融合，提高信息化背景下師范生自我研修與發(fā)展的能力。

四是多層次開展“在職”教學(xué)見習(xí)。通過智能微格教室，師范生開展教學(xué)模擬、指導(dǎo)教師全程督導(dǎo)，將師范生信息化教學(xué)能力的提升與實(shí)踐同學(xué)校的“國培”“省培”有效融合。

五是開展信息素養(yǎng)測評(píng)和信息化教學(xué)能力診斷，定期組織師范生信息化教學(xué)競賽。學(xué)校對(duì)12個(gè)師范專業(yè)的1257名學(xué)生進(jìn)行了《信息技術(shù)應(yīng)用能力》診斷測評(píng)，形成了相應(yīng)的分析報(bào)告。

不久前，在四川省高校教育教學(xué)信息化工作會(huì)上，校長陳寧教授向全省109所高校代表們介紹了學(xué)校的改革培養(yǎng)方案，重點(diǎn)是通過加入師范生信息素養(yǎng)模塊，依托省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，開展了以“3+X”為主線的信息技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)。師范生定期與名校名師開展網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程課堂觀摩互動(dòng)，讓師范生在校期間就掌握了信息化教學(xué)的理念、模式、策略和方法，提高師范生信息化教學(xué)能力。

今年年初，四川省一項(xiàng)對(duì)教育實(shí)習(xí)和畢業(yè)生的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，95%受訪校長認(rèn)為，和同類師范院校相比，成都師范學(xué)院的師范生信息化教學(xué)能力過硬，更能適應(yīng)信息化教育教學(xué)要求。

《中國教育報(bào)》2019年05月11日第3版