高師院校開家庭教育指導課勢在必行

提升家庭教育質(zhì)量，需要政府的支持和全民的努力。其中，師范院校的教育指導作用不容忽視，在高師院校增設(shè)“家庭教育指導”課程，勢在必行。

家庭教育指導，宗旨在于為家庭教育提供正確的教育理念和科學的教育方法，幫助家長、老師共同解決學生成長中遇到的生理與心理問題，根據(jù)學生的特點制訂個性化的學習方案與長遠的成長規(guī)劃。

著名教育家蘇霍姆林斯基強調(diào)，在孩子的教育問題上，學校和家長要密切配合。蘇聯(lián)曾建立家長大學，并讓中小學生對家長進行監(jiān)督。在美國，1897年第一次召開母親會議，20世紀末誕生“家長教師協(xié)會”，60年代中期起，廣泛開展《開端教育計劃》，家長的參與是其中的關(guān)鍵，政府還撥款資助一些職業(yè)技術(shù)院校設(shè)立家政科，或成立家政師范學校，培養(yǎng)家庭教育指導教師。在英國，政府曾下令在中小學設(shè)立家政科。

我國也有個別師范院校在教育科學學院或基礎(chǔ)教育部開設(shè)了“家庭教育學”這門課程。上世紀90年代，北京師范大學把面對教科院教育學專業(yè)的學生開設(shè)的家庭教育課發(fā)展成為全校的公共選修課。齊魯師范學院教師教育學院將“家庭教育指導課”作為專業(yè)選修課程，對小學教育、學前教育及心理學等專業(yè)開設(shè)。這些做法都為高師院校增設(shè)家庭教育指導課探索了路徑。

師范生是未來的老師和家長，家庭教育指導課程可以幫助他們樹立正確的家庭觀和教育觀，在日后的工作中幫助家長樹立科學的兒童觀、家長觀，強化自身對家長的專業(yè)指導，有利于靈活運用家庭教育藝術(shù)與家長高效溝通，提供咨詢服務(wù)，實現(xiàn)家校合作。從高師院校特色發(fā)展的角度來說，家庭教育指導能夠拓展高師院校的專業(yè)內(nèi)涵，增加高師院校的專業(yè)特色，促進高師院校的專業(yè)發(fā)展。

高師院校在師范專業(yè)開設(shè)“家庭教育指導”必修課，課程目標要與師范專業(yè)認證相配合，與社會發(fā)展相契合，并以此修訂教學大綱。可在全校范圍內(nèi)開設(shè)“家庭教育指導”公選課，充分利用已有的教育教學資源，讓更多的大學生接受指導，使家庭教育知識成為公民的基本常識。

家庭教育指導課程應(yīng)本著理論聯(lián)系實際的原則，將教學內(nèi)容體系設(shè)置為家庭教育理論知識、家庭教育案例分析、模擬家庭教育指導等模塊。理論知識應(yīng)包括孩子、家長的角色定位，家庭氛圍、家風、家教、家規(guī)的教育作用，不同年齡段家庭教育的側(cè)重點，家校合作的作用與方法，社會教育的作用與注意事項。既要進行專題型家庭教育指導訓練，如家長會、親子關(guān)系的培育、好習慣養(yǎng)成教育等，也要進行特殊家庭溝通與指導的模擬訓練。

除了必備的基本理論之外，“家庭教育指導”課程的教學設(shè)計要以案例分析為主體，充分利用智慧教學、虛擬技術(shù)、在線平臺等現(xiàn)代教育技術(shù)手段，音像與文字教材配合使用，結(jié)合教育實踐，設(shè)計有針對性的學業(yè)指導，提高學生參與度。

教學方法建議以問題驅(qū)動法（PBL）和小組合作探究法為主，通過階梯層級性問題設(shè)計，從基礎(chǔ)性問題到漸難性問題，再到拓展性問題，促進學生積極思考和主動參與。通過小組合作探究，生生之間、師生之間的前導、觀察、尾隨、濡染、觀摩和切磋，實現(xiàn)“不求而至，不為而成”。

家庭教育方面的研究成果較多，代表性的有楊寶忠的《大教育視野中的家庭教育》、繆建東的《家庭教育學》、李洪曾的《幼兒家庭教育指導》、關(guān)穎的《家庭教育社會學》、王乃正等的《學前兒童家庭教育》、鄭春霞的《家庭教育指導》、黃河清的《家庭教育學》等，線上資源有關(guān)穎的《家庭教育是什么——家長學習讀本》的同步音頻、張耘講解的《家庭教育指導的方法與策略》講座等。這些成果可以給家庭教育指導提供借鑒，但為了更有效地進行家庭教育指導，最好還要根據(jù)教學實際情況編寫教材。

家庭教育指導是交叉學科，涉及多個研究領(lǐng)域。要以心理學、教育學、社會學方面的專家教授為主，加入有著豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗的專家學者，建立一支高素質(zhì)、專兼職相結(jié)合的家庭教育指導專業(yè)隊伍，普及科學的家庭教育理念和先進、實用的家庭教育方法，提高我國家庭教育的工作水平。

（作者單位：吉林師范大學）

《中國教育報》2019年10月24日第9版