中學(xué)學(xué)術(shù)之道在課堂

座右銘：

為學(xué)生一生奠基，對(duì)民族未來(lái)負(fù)責(zé)。

自律、自覺(jué)、自信、自由。

做老師對(duì)學(xué)生好一點(diǎn)，做校長(zhǎng)對(duì)老師好一點(diǎn)。

小檔案：

邵志豪，東北師范大學(xué)附屬中學(xué)校長(zhǎng)、黨委副書(shū)記，正高級(jí)教師，教育學(xué)博士，清華大學(xué)博士后，東北師范大學(xué)兼職教授、博士生導(dǎo)師。十三屆全國(guó)人民代表大會(huì)代表。吉林省地理學(xué)科帶頭人，吉林省拔尖創(chuàng)新人才，享受省政府津貼專家，吉林省教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。

從1989年10月27日至今，教育部中學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心已經(jīng)走過(guò)了30年的歷程。作為國(guó)家級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)基地，這些年來(lái)，造就了一大批政治過(guò)硬、理想高遠(yuǎn)、業(yè)務(wù)精深、辦學(xué)成就卓著的中學(xué)校長(zhǎng)，它被中學(xué)校長(zhǎng)們親切地譽(yù)為“教育家的搖籃”。進(jìn)入新時(shí)代，這些杰出校長(zhǎng)在中國(guó)教育走向現(xiàn)代化的征程中，為推動(dòng)我國(guó)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展，繼續(xù)進(jìn)行著卓越的探索。從本期開(kāi)始，我報(bào)與教育部中學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心聯(lián)合開(kāi)辟“中國(guó)好校長(zhǎng)·走向教育家”系列，以此給廣大校長(zhǎng)以示范與引領(lǐng)。

    ——編者

東北師范大學(xué)附屬中學(xué)（下文簡(jiǎn)稱“附中”）“校長(zhǎng)有約”活動(dòng)如期在學(xué)校報(bào)告廳進(jìn)行，邵志豪一一解答學(xué)生代表提出的問(wèn)題，其中幾名學(xué)生的問(wèn)題還關(guān)系到國(guó)家大政方針，整個(gè)過(guò)程頗有答記者問(wèn)的意味。

“現(xiàn)在的中學(xué)生，可不再‘兩耳不聞窗外事’，他們對(duì)社會(huì)、國(guó)家、民族的未來(lái)非常關(guān)心?！鄙壑竞莱藢W(xué)校管理事務(wù)，社會(huì)兼職工作也非常多，但他總能準(zhǔn)時(shí)出席“校長(zhǎng)有約”。

附中肇基于1950年，首任校長(zhǎng)、著名教育家陳元暉先生曾提出“附中教師要做教育家，不要當(dāng)教書(shū)匠”。在其后的發(fā)展過(guò)程中，幾代附中人自覺(jué)開(kāi)展了大量的課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，始終堅(jiān)持教育家辦學(xué)，堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)性、研究型辦學(xué)特色。2017年，43歲的邵志豪出任附中校長(zhǎng)。

一世的身份 一生的熱愛(ài)

邵志豪出生在浙江省寧波市一個(gè)叫邵江岸的村莊。小學(xué)一年級(jí)學(xué)生和三年級(jí)學(xué)生同在一間教室里上課，這樣的課堂，讓邵志豪從小就養(yǎng)成了自習(xí)的好習(xí)慣，也提前學(xué)到了很多知識(shí)。

小學(xué)畢業(yè)后，邵志豪被選拔到鎮(zhèn)里上初中，從此開(kāi)始了獨(dú)立自主的寄宿生活。1992年，邵志豪高中畢業(yè)，考入東北師范大學(xué)地理系，獨(dú)自一人坐火車來(lái)到長(zhǎng)春市。大四下學(xué)期，他被附中錄用，成為一名地理教師。自此，這位出生在江南水鄉(xiāng)的年輕人便扎根在東北。

“他的普通話聽(tīng)起來(lái)不是很標(biāo)準(zhǔn)，但他漂亮的板書(shū)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)給評(píng)委們留下了深刻印象?！碑?dāng)年邵志豪參加競(jìng)聘時(shí)，特級(jí)教師郎云華擔(dān)任面試考官，后來(lái)他們同在地理教研室辦公：“這么多年，他刻苦鉆研課堂教學(xué)，善于把習(xí)得知識(shí)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)能力。”

20多年來(lái)，邵志豪從沒(méi)有停止學(xué)習(xí)的腳步。工作5年后，他考取了教育碩士；碩士畢業(yè)后，他考取了博士研究生；博士畢業(yè)后，他又申請(qǐng)到清華大學(xué)進(jìn)行博士后研究。

“候車室、火車上、賓館里，只要有點(diǎn)時(shí)間他就看書(shū)”，外語(yǔ)教師展鑫磊說(shuō)。邵志豪參加學(xué)?！敖虒W(xué)百花獎(jiǎng)”時(shí)展示的極富創(chuàng)造性的“地理活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)”，被收入人民教育出版社出版的高中必修教材；他的系統(tǒng)研究地理活動(dòng)教學(xué)的博士論文，被多次轉(zhuǎn)載；讀博士后期間，他公開(kāi)發(fā)表7篇論文，撰寫(xiě)了20多萬(wàn)字的研究報(bào)告。

“學(xué)習(xí)是最辛苦的事，更是最幸福的事”，“終身學(xué)習(xí)，與時(shí)間賽跑?！边@是邵志豪的學(xué)習(xí)觀，也是他的生活觀。

“地理系組織的野外實(shí)習(xí)很有意思，我對(duì)地理學(xué)科的熱愛(ài)是從那時(shí)候開(kāi)始的?！鄙壑竞狼逦赜浀么髮W(xué)期間每一次野外實(shí)習(xí)的情景：大一去秦皇島實(shí)地考察，進(jìn)行了地質(zhì)地貌野外實(shí)習(xí)；大二時(shí)在凈月潭住了一周帳篷，測(cè)量那里的小氣候；大三到安圖縣二道白河鎮(zhèn)，從長(zhǎng)白山瀑布一直爬到天池……

任教后，邵志豪為了教會(huì)學(xué)生計(jì)算長(zhǎng)春市的經(jīng)度和緯度，他曾連續(xù)一周和學(xué)生在校園里測(cè)量立竿的方向和影子長(zhǎng)度；為了弄懂月相變化的規(guī)律，他曾連續(xù)一個(gè)月每天晚上和早晨分別記錄月相。自2007年開(kāi)始，邵志豪帶領(lǐng)兩屆學(xué)生開(kāi)展了為期5年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，為他深入研究地理活動(dòng)課教學(xué)積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

“我是學(xué)地理出身的，‘地理老師’是我一輩子的身份，地理教學(xué)是我一生最熱愛(ài)的事業(yè)?！痹谏壑竞佬闹?，課堂是教師的價(jià)值所在，課堂是育人的主陣地，課堂是教師與學(xué)生心靈對(duì)話、生命對(duì)話的地方。因此，從一名普通教師成長(zhǎng)為校長(zhǎng)，他都一直堅(jiān)持課堂教學(xué)，和老師們工作在一起，奮斗在一線。

教學(xué)重在育人 學(xué)術(shù)基于課堂

邵志豪永遠(yuǎn)把給學(xué)生上課排在第一位。

“中學(xué)教師基于課堂教學(xué)的研究，表面上看是提高課堂效率，其核心是育人理念、思想的詮釋?！比绾伟褜W(xué)科教學(xué)上升到學(xué)科教育？能否讓學(xué)生體會(huì)到生態(tài)教育理念、生態(tài)文明建設(shè)的理念？能不能從區(qū)域認(rèn)知上升到國(guó)家治理的區(qū)域平衡的高度？這些都是地理學(xué)科蘊(yùn)含的育人任務(wù)，是需要老師去研究的。

近幾年，邵志豪通過(guò)公開(kāi)發(fā)表學(xué)術(shù)論文、作學(xué)術(shù)報(bào)告等方式，表明“傳承學(xué)術(shù)精神，為教育家成長(zhǎng)鋪路”的立場(chǎng)。他強(qiáng)調(diào)，中學(xué)教師的學(xué)術(shù)是基于課堂教學(xué)的學(xué)術(shù)，中學(xué)老師不能簡(jiǎn)單重復(fù)地教學(xué)，而是要基于課堂教學(xué)實(shí)踐的理論、規(guī)律、方法來(lái)指導(dǎo)課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)效率和育人價(jià)值理念更高深，培養(yǎng)更有創(chuàng)新能力、更具綜合能力的學(xué)生。

基于這種“中學(xué)的學(xué)術(shù)之道”，附中以尊重歷史、符合現(xiàn)實(shí)、面向未來(lái)為原則，為教師搭建了公平、公正的學(xué)術(shù)性發(fā)展平臺(tái)：用教育辦學(xué)理念引領(lǐng)教師發(fā)展，讓教師找到成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力；用教學(xué)成長(zhǎng)和專業(yè)成長(zhǎng)描繪教師學(xué)術(shù)性發(fā)展的兩條路徑；用基礎(chǔ)性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)、榮譽(yù)性評(píng)價(jià)制度保障教師的學(xué)術(shù)性發(fā)展；用學(xué)習(xí)型教師、反思型教師、研究型教師、教育家型教師規(guī)劃教師的學(xué)術(shù)性發(fā)展階段；用課題、論文、專著、教改實(shí)驗(yàn)、教改研討會(huì)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)術(shù)型教師的發(fā)展成果。邵志豪把這種學(xué)術(shù)型教師發(fā)展的平臺(tái)形象地概括為“12345”工程。他說(shuō)，校長(zhǎng)對(duì)教師最大的好，就是幫助他們?cè)谧晕野l(fā)展中實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。

“12345”工程使附中教師基于課堂的學(xué)術(shù)意識(shí)大大增強(qiáng)，近兩年，學(xué)校教師累計(jì)申請(qǐng)國(guó)家級(jí)科研項(xiàng)目6項(xiàng)、省級(jí)科研項(xiàng)目30余項(xiàng)，發(fā)表20多篇CSSCI期刊論文、50多篇中文核心期刊論文，公開(kāi)出版20多部教科研著作。

“附中帶給我最大的變化是從一開(kāi)始注重教學(xué)規(guī)范性和知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)到基于學(xué)科的理解和學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)上?！鼻嗄杲處熤芙鸷仗寡?，她自身的轉(zhuǎn)變來(lái)自于學(xué)?；谡n堂的學(xué)術(shù)氛圍。榮獲“元暉教學(xué)名師”稱號(hào)的生物教師孟安華表示，榮譽(yù)不僅使自己的科研經(jīng)費(fèi)有了強(qiáng)有力的保障，而且讓自己對(duì)教育教學(xué)的思考不斷深入，帶動(dòng)學(xué)科團(tuán)隊(duì)向研究型、教育家型教師努力的意識(shí)也大大增強(qiáng)。

“學(xué)術(shù)型中學(xué)的建設(shè)既是歷史發(fā)展的凝練，也是新時(shí)代發(fā)展的必然，附中學(xué)術(shù)型中學(xué)的定位、教育家辦學(xué)的理念必將促進(jìn)學(xué)校的核心價(jià)值和品質(zhì)提升，也將對(duì)同類學(xué)校起到巨大的引領(lǐng)作用?！睎|北師范大學(xué)教育學(xué)部資深教授柳海民說(shuō)。

時(shí)間還給學(xué)生 空間留給學(xué)生

2019年6月30日下午，一場(chǎng)別開(kāi)生面的學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)在附中報(bào)告廳舉行。

張梓萌同學(xué)的論文題目是“以辛普森殺妻案為背景淺談美國(guó)的程序正義”，在其論文最后，寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的竟是北京大學(xué)中文系的汪鋒教授?！皩?duì)于案件的概括，以及對(duì)于程序正義的理解和解釋都很到位……研究論文首先是要表達(dá)清楚，語(yǔ)言準(zhǔn)確。張梓萌不僅做到了這一點(diǎn)，其對(duì)學(xué)術(shù)敘述的良好把握，超出一般水平。”

“這是學(xué)校實(shí)施的‘1+1社科人才項(xiàng)目’”。為深入實(shí)施人文社科人才培養(yǎng)計(jì)劃，近兩年，為學(xué)一絲不茍、為人溫文爾雅、為事雷厲風(fēng)行的邵志豪贏得了諸多大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的欣賞和支持，聘請(qǐng)到北京大學(xué)、清華大學(xué)等十多所高校的50多名教授擔(dān)任兼職導(dǎo)師，針對(duì)參加人文社科創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的學(xué)生在選題、開(kāi)題、論文撰寫(xiě)、結(jié)題等環(huán)節(jié)面對(duì)面或借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行指導(dǎo)。

本著“把時(shí)間還給學(xué)生，把空間留給學(xué)生”的原則，附中進(jìn)行了功能性課程體系重建，以“德智體美勞”為內(nèi)容，以“五育并舉”為方法，面向全體學(xué)生培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。比如，突破學(xué)科之間的獨(dú)立性，把“人工智能”與“STEAM”（集科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)多學(xué)科融合的綜合教育）確立為常規(guī)課，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)方式引導(dǎo)學(xué)生自主探究；在高三設(shè)置“擊劍”和“射箭”課，讓學(xué)生在高度緊張的環(huán)境中學(xué)會(huì)凝視一個(gè)目標(biāo)。附中構(gòu)建了以“理科基礎(chǔ)人才”“人文社科人才”“新工科創(chuàng)新人才”“藝術(shù)創(chuàng)意人才”“國(guó)際理解人才”等涵蓋“八個(gè)通道”的“多元?jiǎng)?chuàng)新人才模式”，與大學(xué)人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)了有效銜接，使學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后表現(xiàn)出巨大的發(fā)展力。

一個(gè)偶然的契機(jī)，邵志豪了解到國(guó)家級(jí)貧困縣安圖縣委領(lǐng)導(dǎo)有尋求教育援助的愿望。經(jīng)過(guò)一番深思熟慮之后，他決定在安圖縣實(shí)施一項(xiàng)系統(tǒng)的教育幫扶——“1+1深耕計(jì)劃”，從而將自己在兩會(huì)期間提出的“師范大學(xué)、地方政府、知名中小學(xué)三位一體的‘U-G-S’協(xié)調(diào)教育扶貧”建議，通過(guò)具體的路徑付諸實(shí)施。“我們是全學(xué)段辦學(xué)，可以全方位對(duì)接安圖縣33所中小學(xué)、幼兒園，他們需求什么，我們就送什么?！?/P>

“實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，和實(shí)踐問(wèn)題破解，需要長(zhǎng)期的同伴互助式的幫助?！睂W(xué)校為安圖縣教師對(duì)接指導(dǎo)教師，建立起長(zhǎng)期幫扶關(guān)系。從課堂到學(xué)校管理，在學(xué)生德育、課程建設(shè)、學(xué)生管理各方面，附中和安圖縣實(shí)現(xiàn)了全方位、高頻次的對(duì)接。邵志豪一次次帶領(lǐng)在崗優(yōu)秀黨員教師趕赴偏遠(yuǎn)地區(qū)送教，漸漸地，附中的教育扶貧工作由“零散”和“線形”發(fā)展為精準(zhǔn)化、立體化。

“推動(dòng)教育精準(zhǔn)幫扶工作，帶動(dòng)鄉(xiāng)村學(xué)?？焖侔l(fā)展，促進(jìn)基礎(chǔ)教育公平而有質(zhì)量地發(fā)展，是附中人的自覺(jué)，也是附中人對(duì)民族復(fù)興的擔(dān)當(dāng)，是家國(guó)情懷使然?！鄙壑竞勒f(shuō)，“東北師大附屬中學(xué)將永遠(yuǎn)扎根中國(guó)大地，努力建設(shè)知行合一、世界一流的現(xiàn)代化學(xué)校?！?/P>

《中國(guó)教育報(bào)》2019年11月06日第6版