放不放春秋假應(yīng)采取審慎性原則

設(shè)計中的春秋假具有極大善意，真正落實下來也利國利民。不過現(xiàn)實與理想之間存在差異，春秋假落地也面臨挑戰(zhàn)，其間不乏反對的聲音。來自家長的擔憂在于，學生放假后家長不能跟進放假，則孩子出行旅游就難以實現(xiàn)，尤其是中小學生年齡較小，自理能力差又不能讓其跟團旅游，放在家中又無人照顧，在實施課后延時服務(wù)的大背景下，增加假日反倒給家庭照顧帶來諸多不便。若是無人照顧，未成年人的安全問題就難以得到解決，假期的調(diào)整和增加，反倒給家庭帶來了新的煩惱。

在帶薪休假目前還無法得到很好執(zhí)行的情況下，春秋假“行萬里路”的游學目標就難以成行，沒有了家長的陪伴，出行計劃也就難以實現(xiàn)。同時，實施春秋假的目的在于“錯峰出行”，解決集中出行所帶來的擁堵問題，但集中放假依然會面臨類似的困境。

當然最關(guān)鍵的因素在于，學生每學期在校的時間相對固定，學校彈性利用的空間并不大，繁重的學習任務(wù)無以減輕，放假時間的調(diào)整與增減，會造成教學與學習任務(wù)難以完成。初高中面臨著升學考試的壓力，家長、學生和老師都處于緊張和焦慮的狀態(tài)，連時間較長的寒暑假都被各種補課所占用，如此牽一發(fā)而動全身的作息時間調(diào)整，反倒會產(chǎn)生各種新的負面效應(yīng)。

恰如教育部在建議中回復(fù)那樣，由于學校假期調(diào)整涉及社會、家庭等方方面面，需要在實際操作中持積極而謹慎的態(tài)度。一方面要廣泛征求各方的意見和建議，尤其是學生、家長和老師等真實訴求，吸納更多的民意并形成更大共識；另一方面，要采取邊試點邊評估的辦法，對試點的效果進行評估，以保障決策的科學性和合理性，同時要尊重地方自主的權(quán)利，由各地和學校視具體情況自行安排，防止“一刀切”所帶來的風險。

（作者堂吉偉德，原載東方網(wǎng)，有刪節(jié)）

《中國教育報》2019年11月11日第2版