遵循“八個統(tǒng)一”培育文化自信

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上提出的“八個統(tǒng)一”，既是推進高校思政課改革創(chuàng)新、守正出奇的基本遵循，也是高校青年學生文化自信培育落細落小落實的有效方法與路徑。

在新時代高校思政工作中，如何更好培育青年學生的文化自信，既是重大教育課題，也是艱巨政治任務。高校青年學生文化自信培育，既要面對內外現(xiàn)實環(huán)境復雜多樣的挑戰(zhàn)，也要面對網絡時代傳播渠道深刻變化引發(fā)的變局，更有傳統(tǒng)教育教學方法與理念保守局限導致的低效。

在今年3月份召開的學校思想政治理論課教師座談會上，習近平總書記強調，推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要堅持政治性和學理性相統(tǒng)一，要堅持價值性和知識性相統(tǒng)一，要堅持建設性和批判性相統(tǒng)一，要堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一，要堅持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一，要堅持主導性和主體性相統(tǒng)一，要堅持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一?？倳浱岢龅倪@“八個統(tǒng)一”，既是推進高校思政課改革創(chuàng)新、守正出奇的基本遵循，也是高校青年學生文化自信培育落細落小落實的有效方法與路徑。

堅持政治性和學理性相統(tǒng)一，就要在大學生文化自信培育過程中，將中國特色文化自信的政治屬性建立在嚴密的科學邏輯基礎上，既要用政治來統(tǒng)帥學術研究與文化傳播，又要用具有強大邏輯解釋力的學術成果支撐人文教育與文化自信培育。高校的各門課程既是在傳授知識、培養(yǎng)能力、提升素質，也承擔著立德樹人、鍛造品格、涵養(yǎng)文化的任務。堅持價值性和知識性相統(tǒng)一，就要在青年學生文化自信培育過程中，將知識學習過程與價值觀培育工作有機結合起來，在知識學習中塑造社會主義核心價值觀，在價值觀塑造中增進文化知識。特別在當今網絡時代，每一位教師都有責任引導青年學生建立價值辨別力與文化選擇力，在冷靜觀察紛繁復雜的社會思潮和輿論事件中，逐步養(yǎng)成社會主義先進文化要求的價值判斷和價值選擇能力。

堅持建設性和批判性相統(tǒng)一，就要在青年學生文化自信培育過程中，傳播真理、講清道理、明晰事理，弘揚主旋律、傳播正能量，引導青年學生熱愛社會主義的真善美，摒棄假惡丑，這是高校文化自信建設的基本抓手與主線。與此同時，對于網絡上與現(xiàn)實中出現(xiàn)的一切否定馬克思主義指導地位、否定中國共產黨領導的各種錯誤言論要敢于正視、勇于批判、善于斗爭。堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一，就要在青年學生文化自信培育過程中，發(fā)揮我們黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，善于將理論和青年學生面臨的實際問題相結合，增強理論知識學習的獲得感與實效性。理論學習還應側重實踐性與實效性，善于用中國化馬克思主義的最新理論成果回答當代社會面臨的現(xiàn)實挑戰(zhàn)，對青年學生的思想困惑、理論誤區(qū)、情感焦慮、價值徘徊進行引導與升華。

堅持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一，就要在青年學生文化自信培育過程中，善于將文化產品供給、文化個性需求的多樣性與黨和國家對文化建設的統(tǒng)一意志、統(tǒng)一要求有機結合起來。千姿百態(tài)的文化產品通過各種形式影響感染著當代青年學生，但魚目混珠、泥沙俱下也難以避免。文化統(tǒng)一性的問題事關國家的政治和意識形態(tài)安全，必須以我為主，在尊重多樣性的基礎上突出社會主義主流文化與主流價值的統(tǒng)帥地位。堅持主導性和主體性相統(tǒng)一，就要在青年學生文化自信培育過程中，將教師的主導地位與青年學生學習思考的主體地位有機結合起來。在知識傳授、能力培養(yǎng)、價值觀塑造方面，高校教師的教育和引導具有不可替代的作用，同時要讓學生在教師的引導下，在文化精神的發(fā)現(xiàn)與再發(fā)現(xiàn)中自主培育文化自信。

堅持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，就要在青年學生文化自信培育過程中，處理好理論灌輸與思想啟迪的辯證關系，讓文化自信培育的外部輸入與學生思想覺悟的內在發(fā)生實現(xiàn)均衡與結合。理論灌輸要以多樣化的方式與方法，激發(fā)青年學生的求知欲與探索精神，引導他們自主發(fā)現(xiàn)問題、主動分析問題、創(chuàng)新解決問題；尤其是要善于利用輔導員、德育導師、學業(yè)導師與學生的親密互動，以高尚人格引導青年學生自覺接受社會主義主流文化的熏陶。堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，就要在青年學生文化自信培育過程中，將文化傳播與傳承有機結合，構建全方位、多角度、多層面的教育格局。按照當前高校課程在傳播文化價值、培育文化自信上的功能與特點來看，大致有三種類型。一類是處于關鍵位置與核心作用的思想政治理論課，它代表的是黨和國家的政治意志，傳播主流權威理論，發(fā)揮著直接、顯性的引領作用；第二類則是大量的人文通識類、素質教育類課程，這類課程既有廣博的文化知識展示、又有豐富的人文情懷傳遞，顯性的灌輸與隱性的啟發(fā)都比較充裕，以浸潤的方式實現(xiàn)青年學生文化自信的構建；第三類則是大量的專業(yè)性課程，包括哲學社會科學課程和自然科學課程，其首要任務是講授具體細致的理論體系與知識構架，但同時也有著育人鑄魂的文化基因在其中。青年學生的文化自信培育，要形成無處不在、隨處可見、顯隱結合、張弛有度的大文化育人格局。

十年樹木、百年樹人。文化自信是一個國家、一個民族發(fā)展中更基本、更深沉、更持久的力量。中國的未來發(fā)展，需要一代代具有高度文化自信與文化自覺的時代新人，這是時代賦予高校思政工作者的職責與使命，我們要在實際工作中貫徹好習近平總書記“八個統(tǒng)一”的精神與要求，把青年學生文化自信培育工作落小落細落實，使文化自信培育往深處走、往實處走、往心里走。

（作者單位：黃岡師范學院）

《中國教育報》2019年11月28日第5版