協(xié)同探索使用AI的邊界

　　如何遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，明晰學生使用AI的邊界，具有很強的現(xiàn)實意義

　　最近，復旦大學教務處發(fā)布《復旦大學關于在本科畢業(yè)論文（設計）中使用AI工具的規(guī)定（試行）》，明確提出“六個禁止”，引發(fā)討論和關注，被稱為“全球最嚴AI新規(guī)”。近年來，人工智能技術發(fā)展迅速，迭代升級層出不窮，探索實踐不斷深化，對學生成長、人才培養(yǎng)、基礎研究和前沿創(chuàng)新等產(chǎn)生了深刻影響。

　　面對人工智能發(fā)展的重大歷史機遇，國家層面曾出臺多項相關政策，探索建立更加完善的人工智能法律法規(guī)、倫理規(guī)范和政策體系。同時，教育部也曾印發(fā)《高等學校人工智能創(chuàng)新行動計劃》，要求探索人工智能技術與教育環(huán)境、教學模式、教學內(nèi)容、教學方法、教育管理、教育評價、教育科研等的融合路徑和方法。當下，如何遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，明晰學生使用AI的邊界，具有很強的現(xiàn)實意義，政府、高校、教師和企業(yè)等多主體必須協(xié)同聯(lián)動。

　　政府要提出政策的“高線”。當前，人工智能教育應用無時不有、無處不在，學生完全處在智能化的環(huán)境中。政府要從法律法規(guī)、倫理規(guī)范等宏觀方面研究建立更為完善的政策體系，其中不僅包括如何促進人工智能技術發(fā)展，還要在人工智能使用應用方面闡述基本立場、明確基本原則、研判基本情況，引領全社會關心支持人工智能應用工作。

　　高校應給出界定的“明線”。高校是人工智能基礎理論研究、核心技術創(chuàng)新、產(chǎn)學研融合、高水平人才隊伍和科技智庫等匯聚的重要場域，又是全面提升人才自主培養(yǎng)質量水平、實現(xiàn)科技自立自強的戰(zhàn)略要地，具備多學科、跨學科、交叉學科的綜合優(yōu)勢。高校要從把握人工智能技術屬性和社會屬性深度融合的特征出發(fā)，明確給出學生使用AI工具的有關建議。例如，此次復旦大學發(fā)布的相關政策，就是基于現(xiàn)實情況對學生進行的一次學術規(guī)范教育，有利于引導學生規(guī)避學術風險。

　　教師須制定操作的“標線”。教師是人工智能時代的劇中人，面臨角色重塑、能力提升、方向把握等多重挑戰(zhàn)。教師也是與學生接觸最密切的人，還是學生的學術作品的第一把關人。作為學生學術路上的領路人，教師有責任在學生入學的那一刻起，就強調學術規(guī)范的重要性，逐步引導學生在合理合規(guī)的范圍內(nèi)使用AI。通過親身示范，引導并激發(fā)學生進行觀點創(chuàng)新和知識創(chuàng)造。

　　企業(yè)當繪出創(chuàng)新的“亮線”。盡管高校紛紛出臺規(guī)范，但AI檢測工具的準確性卻成為亟待解決的問題。據(jù)媒體報道，有研究者對市面上的14款AI檢測工具進行了測試，結果顯示這些工具的平均準確率僅為67.2%，最高81%。此外，新聞報道中也有學生表示，其本科期間畢業(yè)論文的通過與否就已經(jīng)包含AI檢測內(nèi)容，但學校的AI檢測工具并不準確，時常會將學生自行撰寫的內(nèi)容誤判為AI生成，給學生帶來了不小的困擾。這提醒相關技術研發(fā)企業(yè)，應該不斷迭代升級相關人工智能工具，更好地服務于知識生產(chǎn)。

　　身處人工智能時代，必須正向面對與應用AI工具。多主體聯(lián)動，協(xié)同探索構建起學生使用AI的“可見”邊界。如此，才能促進學生學用結合、思行統(tǒng)一，守住使用AI的“底線”。

　?。ㄗ髡呦到逃空n程教材研究所助理研究員）

《中國教育報》2025年01月15日 第02版