“匠”人“匠”心

從業(yè)37載，承擔百余項科研項目、課題研究與實踐工程，獲得多項獎勵，榮獲高等教育國家級教學成果獎一等獎（2014年）、第七屆北京市高等教育教學成果獎一等獎（2012年）、北京市教學成果二等獎（1997年），現(xiàn)任北京建筑大學遺產(chǎn)研究院常務(wù)副院長，北京未來城市設(shè)計高精尖創(chuàng)新中心第一批重大項目資助團隊PI，國家一級注冊建筑師，全國高等學校建筑學專業(yè)評估委員會委員、國家文物局專家咨詢組成員……她就是北京建筑大學知名教授、博士生導師湯羽揚教授。

匠心：三峽、長城孕育匠人之心

“求木之長者，必固其根本；欲流之遠者，必浚其泉源?！睖饟P在建筑遺產(chǎn)保護的治學中精益求精，追求“匠人”精神。

1992年，湯羽揚由湖南大學調(diào)入北京建筑工程學院建筑系，并加入了三峽庫區(qū)地面文物保護工作團隊，而這項工作一開始就持續(xù)了13年。1993年，以北京建筑工程學院建筑系歷史教研室為主體的規(guī)劃設(shè)計團隊作為三峽工程淹沒區(qū)文物保護工程的24家單位之一，正式參與到地面文物保護項目中。為了獲取詳實的一手資料，湯羽揚帶領(lǐng)團隊堅持每年至少兩次進入三峽庫區(qū)進行現(xiàn)場調(diào)查。雖然三峽庫區(qū)文物保護工作作業(yè)艱苦，但是其山地特有的風土人情、山水景觀確實令人感動。

“三峽庫區(qū)兩岸作為中國一條歷史文化長廊，歷史上人群活動的主要聚落均被淹沒在水庫之下。我們的工作是希望能夠保存下其精華的歷史片段，展示于后人?！睖饟P說。在調(diào)查期間，湯羽揚深刻感受到文物建筑的保護不單單是專業(yè)性的技術(shù)問題，其背后還有著復雜的人群問題、社會問題，而這些問題同樣會影響技術(shù)方面的決策。建筑遺產(chǎn)的多面性，也成為她今天教導學生的話題。

面對大量的遺跡、文物，到底哪些需要留下來，怎么留？湯羽揚和同事們積極提出保護方案，反復論證，并對所負責的兩個縣內(nèi)的地面文物、沿線的古橋梁進行了詳細的資料留存以及搬遷規(guī)劃工作?！拔覀兿Ｍ軌蛟趯硇枰臅r候，依照這些圖本，將那些誕生于中國長江三峽流域的古聚落和古建筑展示出來”，湯羽揚和同事們力爭對所有的重要古代建筑留取完備的圖文資料。據(jù)統(tǒng)計，大約有200余人次的教師和學生團隊參加了三峽庫區(qū)建筑遺產(chǎn)保護工作。他們在落滿灰塵的古建筑間爬上爬下，用鋼尺和皮尺測量出每一個建筑部件的尺寸，并用筆記錄下來。這些數(shù)據(jù)等到他們回到北京后，再被系統(tǒng)地匯總，制作成建筑實體測量藍圖，此外還保留了大量攝影、攝像資料。那些年，湯羽揚及其團隊以匠人精神勘察測繪了三峽庫區(qū)地面建筑上百座，制成測繪工程圖250多幅，提供了石寶寨原地保護方案、西坨云梯街保護規(guī)劃、大昌古城搬遷保護工程設(shè)計以及屈原祠和新灘民居異地保護工程規(guī)劃與設(shè)計。

有了三峽保護工程的經(jīng)驗，2005年，湯羽揚及其團隊開始參加明長城資源調(diào)查，陸續(xù)承擔了北京市、寧夏回族自治區(qū)、內(nèi)蒙古自治區(qū)三個地區(qū)的長城保護規(guī)劃編制項目。他們利用周末、節(jié)假日踏勘了北京延慶、密云明代長城，北京門頭溝、昌平、延慶、密云、懷柔、平谷六個區(qū)的幾十處長城城堡以及寧夏回族自治區(qū)轄區(qū)內(nèi)、內(nèi)蒙古自治區(qū)長城的主要點段。

“我很喜歡長城，凡是接觸長城的事，無論大小，我都喜歡去做”，湯羽揚從上山下鄉(xiāng)時起，就在和大自然打交道，保護長城遺產(chǎn)更是她一直喜歡去做的事情?！拔覀兡芡高^長城看到人與自然的關(guān)系，先人巧妙地利用自然地貌，在很艱難的條件情況下修筑的軍事工事非常震撼”，湯羽揚回憶，內(nèi)蒙古長城遺產(chǎn)保護項目全程7,800多公里，最初政府提供的項目經(jīng)費比較少，但是團隊還是選擇了做?！昂芏嗍虑樽雠c不做并不取決于經(jīng)費多少，我們更看重事件的意義與價值”，湯羽揚談到。

從來沒有一樣堅持會被辜負，堅持會帶來快樂，更會帶來意想不到的收獲，湯羽揚做人做事的原則就這樣無形地影響著她的團隊成員?！案鷾蠋熞黄鹑ラL城調(diào)研，她總是走在隊伍的最前面”，博士生劉昭一講述道，無論調(diào)研環(huán)境多么復雜，湯老師總是想盡辦法帶領(lǐng)大家克服困難，完成了對長城、城堡、烽火臺等重點段的現(xiàn)場踏勘、照片拍攝、資料收集、數(shù)據(jù)整理錄入，并針對特大型線性文化遺產(chǎn)保護規(guī)劃編制面臨的諸多問題，如價值判斷、數(shù)據(jù)篩選、數(shù)據(jù)表達、現(xiàn)狀評估、重點段選取、保護措施等重點難點問題進行了探索，編制形成了北京、寧夏、內(nèi)蒙古地區(qū)的長城保護規(guī)劃，編著出版了《中國長城志（建筑卷）》。保護規(guī)劃涉及的長城總長度9,300多千米，占我國境內(nèi)長城總長度的44%。

將心：建筑教育盡顯將者之心

“志合者，不以山海為遠”。隨著閱歷的增長，湯羽揚及其團隊逐漸成了學校建筑遺產(chǎn)保護領(lǐng)域的領(lǐng)跑者，她以“將者”精神，帶領(lǐng)團隊肩負重任，科研育人，開啟了建筑教育事業(yè)創(chuàng)新的探索。

21世紀，中國城鄉(xiāng)建設(shè)進入快速發(fā)展時期，面臨城鄉(xiāng)面貌趨同、地域特色喪失等問題，建筑學專業(yè)人才培養(yǎng)面臨嚴峻挑戰(zhàn)。中國到底需要什么樣的建筑學專業(yè)人才，湯羽揚一直思考著這個問題。建筑學專業(yè)注重工程技術(shù)能力訓練而缺少文化意識熏陶，尤其缺少傳統(tǒng)環(huán)境倫理和審美意識指導下的技術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)。我們培養(yǎng)的未來建筑師要滿足時代需求，就必須強化文化自覺意識和創(chuàng)新主動精神，也只有這樣才能擔負起建設(shè)有中國特色的現(xiàn)代人居環(huán)境的重任！

2007年，北京建筑工程學院建筑學專業(yè)獲評為國家級特色專業(yè)，湯羽揚團隊以此為契機，在學校多年形成的中國建筑歷史研究特色的基礎(chǔ)上，開啟了“將優(yōu)秀文化自覺意識的培養(yǎng)融入建筑學人才培養(yǎng)全過程”的教學研究，立志培養(yǎng)中國優(yōu)秀文化與建筑技術(shù)復合型人才。他們細化培養(yǎng)目標、改革課程體系、更新教學內(nèi)容、革新教學方法、改善育人環(huán)境……“九宮格院宅”“四界”“石膏造”等極具傳統(tǒng)文化精神與創(chuàng)新意識的設(shè)計命題接踵而至?！白寣W生的設(shè)計思維蘊含中國人對空間的理解，讓現(xiàn)代建筑蘊含中國傳統(tǒng)文化精神”，湯羽揚團隊獨創(chuàng)性地將中國優(yōu)秀文化內(nèi)容、建筑遺產(chǎn)保護領(lǐng)域工程研究項目引入教學環(huán)節(jié)，在國內(nèi)建筑教育領(lǐng)域首次提出了彈性、關(guān)聯(lián)、立體的“一軸兩線”建筑學專業(yè)人才培養(yǎng)體系。

“一軸就是建筑師職業(yè)基本素質(zhì)軸，兩線就是文化傳承自覺意識線和技術(shù)創(chuàng)新主動精神線”，湯羽揚團隊圍繞建筑師職業(yè)基本素質(zhì)訓練凝練了中國屬性空間設(shè)計、中國思想文化理論、專業(yè)技術(shù)、職業(yè)實踐四組課群。培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，這四組課群交互配置、彈性設(shè)課。他們用制度化選修課和課外講座補充人文知識；將專業(yè)選修課比重調(diào)整到1/4，校選課比重上升到1/20；鼓勵學生積極選修人文類課程；每學期傳統(tǒng)文化類主題講座不少于10次……這些改革無不滲透著湯羽揚團隊對未來建筑師培養(yǎng)的夢想。

為了讓學生對學習易于接受，團隊還預設(shè)了文化語境，從傳統(tǒng)木作、園林、書畫、器物中推出“九宮格院宅”“四界”“石膏造”等極具傳統(tǒng)文化精神與創(chuàng)新精神的設(shè)計命題，學生在這些語境中了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，融入中國古人的空間思維。為了讓學生能夠?qū)W以致用，團隊還在專業(yè)主干課中引入真實科研項目，規(guī)定學生在五年的學習中至少完成兩項真實選題。通過實地、實操訓練，促使學生深入調(diào)研、主動思考，在現(xiàn)實條件中領(lǐng)悟?qū)W習內(nèi)容與方法，使學生文化意識和主動精神得到極大提升。畢業(yè)生譚云依回憶道，“低年級時所做的設(shè)計基本上都是空間的組合和變形，當時同學們并不知道實際效果，但是很快，大家在迷惑中找到了基本功訓練的意義，并在高年級科研項目中得到發(fā)揮和提升”。

為了讓學生們能有更廣闊的交流平臺，湯羽揚還聯(lián)合建筑學同行發(fā)起“八校聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計”，該活動選題緊密結(jié)合主辦地熱點現(xiàn)實問題和地域文化特征，經(jīng)過現(xiàn)場調(diào)研、中期交流、最終答辯三個環(huán)節(jié)的交流，達到教學資源、教學效益共享，活動為建筑教育起到了很大的示范與推動作用，成為國內(nèi)建筑教育界具有相當影響力的聯(lián)合實踐教學活動?！皩W生們先后實地調(diào)查了中國臺北機廠 、重慶十八梯、南京城南地區(qū)、天津濱海新區(qū)夏季達沃斯永久會址、北京天橋演藝區(qū)等城市片區(qū)，為這些地域的綜合整治提供了良好的建議?！眻F隊成員金秋野說。天道酬勤，2014年湯羽揚團隊申報的《注重中國優(yōu)秀文化傳承的建筑學專業(yè)人才培養(yǎng)體系研究與實踐》成果獲得國家教學成果一等獎，這也是全國高校建筑學領(lǐng)域近四屆國家教學成果獎中唯一獲得一等獎的項目。

講心：因材施教秉持講授之心

十年樹木，百年樹人。湯羽揚始終秉承“講學”精神，用言語播種、用畫筆耕耘、用汗水澆灌、因材施教，秉持講授之心。

“湯老師經(jīng)?；ê荛L時間為我們講授、交流?！辈┦可障獏⑴c山西晉城程顥書院文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園規(guī)劃項目時，湯羽揚老師不厭其煩、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度深深地影響著她。山西晉城程顥書院文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園規(guī)劃項目是一個城市設(shè)計項目，參與項目的學生對城市設(shè)計課題不是太熟練，對空間體量和尺度的設(shè)計把握不準確?？吹竭@個局面，湯羽揚老師并沒有著急，她啟發(fā)學生從歷史文脈梳理，提取其中的核心價值，然后再將核心價值反映到空間設(shè)計當中?！斑@個項目湯老師不厭其煩，一遍遍地跟我們碰方案，引導我們掌握要領(lǐng)。”袁琳溪談道。

“學習展現(xiàn)的是學生對知識的渴望，我需要做的是引導他們?！睖饟P希望每個學生都能發(fā)揮專長，去做自己喜歡做的事情。她堅信世上沒有教不了的學生，每個人展現(xiàn)的能力不一樣，只要以興趣為出發(fā)點，發(fā)掘?qū)W生的興趣，學生就會愛學?！皡⑴c項目的過程實際是系統(tǒng)學習的過程，它會從概念、切入點、思路、效果，全過程、系統(tǒng)性地培養(yǎng)一個學生的設(shè)計過程?！半m然培養(yǎng)每個學生都會占用很多時間，但是在培養(yǎng)學生的道路上湯老師總是充滿了耐心?！睆埪榻B道，湯老師會根據(jù)學生的個性和知識背景，為學生們安排一些實際踏勘項目。她會安排心思細膩的學生做一些基礎(chǔ)數(shù)據(jù)整理歸納工作；對于本碩都是建筑遺產(chǎn)保護專業(yè)的學生，她會安排做一些古建保護項目；對于設(shè)計能力比較突出的學生，會安排做一些展覽展示設(shè)計工作。

“走進工作崗位后我們才發(fā)現(xiàn)，學習時我們收獲了很多寶貴經(jīng)驗，湯老師的耐心講授讓我們在工作后少走很多彎路?！碑厴I(yè)生李鵬說。教學耕耘卅七載，情系遺產(chǎn)寫春秋。湯羽揚團隊以其匠人之心、將帥之心、講教之心，譜寫了北京建筑大學教師與學生共同學習、研究、進步的心路歷程。他們堅持不懈將教學與研究和實踐相結(jié)合，為中國優(yōu)秀傳統(tǒng)建筑文化的傳承而努力，在中國三峽庫區(qū)的文物保護、中國長城保護、北京老城城市保護等方面開展研究與實踐，完成了項目幾百個，培育了大批建筑遺產(chǎn)保護人才，提升了學校的行業(yè)影響力和知名度，是師生學習的榜樣。（作者：李守玉，單位：北京建筑大學黨委宣傳部）

《北京教育》雜志