家長(zhǎng)“持證上崗”的東莞10年

“我也是為孩子好，才罵他，打他?。　薄袄蠋?，我真沒辦法了，哄也哄過，罵也罵過，打也打過，怎么樣都不管用，只好把孩子交給你了！”……10年前，廣東省東莞市大多數(shù)家長(zhǎng)都是這種狀況，表現(xiàn)出教育孩子的無奈和無能，顯露出家庭教育的缺位和缺失。

今天，我們更多聽到的是家長(zhǎng)的變化：“孩子是家庭的未來，為未來投資，不管付出多少時(shí)間和精力，都是值得的。”“孩子的成長(zhǎng)是不可逆的，再忙也不能忽略孩子?！薄坝袝r(shí)候我還是忍不住罵孩子，但罵完之后，我知道錯(cuò)了，就主動(dòng)向孩子道歉?！倍鄶?shù)家長(zhǎng)不僅知道自己的教育職責(zé)和角色，清楚自己的家庭教育主體責(zé)任，而且還能自覺反省自己的行為。這些變化，得益于東莞家庭教育從合格家長(zhǎng)到智慧家長(zhǎng)的發(fā)展之路。

    做合格家長(zhǎng)必須要學(xué)習(xí)

為人父母要肩負(fù)起孩子人生幸福美好的歷史使命，幫助孩子扣好人生的第一?？圩?。但現(xiàn)實(shí)中卻沒有人提前學(xué)過如何做父母，基本上是世襲祖輩的做法去教孩子，或者看別人怎么教就怎么教。但盲目地照搬別人成功的做法，用在自己孩子身上并不一定成功，而且有可能是失敗的。

家庭教育是隨機(jī)教育、私人教育，如果家長(zhǎng)缺乏教育主體意識(shí)、不懂孩子身心發(fā)展規(guī)律、不知道如何維持良好親子關(guān)系，教什么、如何教、何時(shí)教都隨心所欲地取決于家長(zhǎng)的想法和意志，不僅會(huì)影響自己的孩子和家庭，還會(huì)影響到學(xué)校教育的良性發(fā)展，影響到社會(huì)的和諧穩(wěn)定。

況且，孩子是成長(zhǎng)中的獨(dú)立的人，成長(zhǎng)是變化的，今天適宜的教育方法，明天就會(huì)因?yàn)楹⒆拥某砷L(zhǎng)成熟而不適宜。因此，做合格家長(zhǎng)必須要學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)彌補(bǔ)知識(shí)缺陷，保持與孩子成長(zhǎng)同步，才跟得上孩子成長(zhǎng)的步伐，真正做孩子的良師益友。經(jīng)過近10年的探索實(shí)踐，東莞現(xiàn)在幾乎所有家長(zhǎng)都樹立了“只有父母好好學(xué)習(xí)，孩子才能天天向上”的意識(shí)。

    “持證上崗”的基線是“應(yīng)知應(yīng)會(huì)”

從2010年開始，東莞在10多所學(xué)校探索“家長(zhǎng)持證上崗”模式，2017年被東莞市教育局和市婦聯(lián)認(rèn)可，從小學(xué)一年級(jí)開始全面實(shí)施“家長(zhǎng)持證上崗”。全市一年級(jí)12萬新生家長(zhǎng)全部走進(jìn)家長(zhǎng)學(xué)校，重新做“學(xué)生”，學(xué)做好父母，甚至有的學(xué)校做到“孩子未入學(xué)，家長(zhǎng)先入學(xué)”，掀起了家長(zhǎng)學(xué)習(xí)的熱潮。

“家長(zhǎng)持證上崗”的焦點(diǎn)并不在一紙證書上，而是成為合格家長(zhǎng)的“應(yīng)知應(yīng)會(huì)”。核心思想是推動(dòng)家長(zhǎng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)家庭建設(shè)和家庭教育的基本知識(shí)與科學(xué)方法，注重教育觀念、個(gè)人修養(yǎng)、教育能力的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，喚醒家長(zhǎng)的家庭教育主體意識(shí)，提高家長(zhǎng)的個(gè)人修養(yǎng)，提升家庭教育品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)孩子健康快樂成長(zhǎng)，促進(jìn)家庭和睦幸福。

為此，我們編寫了本土化家長(zhǎng)學(xué)習(xí)教材《爸爸媽媽的課本》（分幼兒版、小學(xué)版和中學(xué)版），培養(yǎng)了一支150人的專業(yè)家庭教育講師隊(duì)伍，分專題、分年級(jí)進(jìn)行巡回宣講。我們編制《家長(zhǎng)學(xué)習(xí)手冊(cè)》，制定相應(yīng)的考勤、學(xué)習(xí)、教學(xué)、評(píng)優(yōu)、考核等制度，有效保障學(xué)習(xí)的有序、有效，保障家長(zhǎng)真正靜下心來學(xué)習(xí)、潛下心來思考自己的家庭教育問題。

“以前舉辦講座、開家長(zhǎng)會(huì)，總有不少家長(zhǎng)借口不來，或者迫于壓力不敢不來?，F(xiàn)在，很多家長(zhǎng)會(huì)主動(dòng)詢問什么時(shí)候來‘上課’？”說起舉辦父母學(xué)堂的效果，長(zhǎng)安鎮(zhèn)第二小學(xué)袁肖娟校長(zhǎng)如數(shù)家珍：“我們學(xué)校的特色是故事爸媽進(jìn)課堂，不少老師高興地說，家長(zhǎng)由原來的被動(dòng)、不愿意的‘要我學(xué)’變?yōu)榉e極主動(dòng)的‘我要學(xué)’，有了家長(zhǎng)的支持，老師們的工作更順心了，也更好開展了”。

每次家長(zhǎng)結(jié)業(yè)考試，都能看到家長(zhǎng)們整齊劃一的身影、安靜而認(rèn)真的神情?！奥犂蠋熞幌?，發(fā)現(xiàn)自己許多地方?jīng)]做好?！薄耙毯煤⒆邮紫纫龊米约?。”“要尊重孩子，不要總是要求孩子‘聽話’，還要站在孩子的立場(chǎng)，以孩子的思維去教導(dǎo)?！敝T如此類的感言數(shù)不勝數(shù)，反映出家長(zhǎng)們從反躬自省中產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從學(xué)習(xí)自覺中發(fā)生的行為轉(zhuǎn)變。

    持續(xù)學(xué)習(xí)成為智慧家長(zhǎng)

知曉了責(zé)任，有了家庭教育的自覺性，也掌握了基本應(yīng)知應(yīng)會(huì)的家庭教育知識(shí)與方法，是否意味著能用對(duì)方法、不再煩惱？

“我知道發(fā)脾氣是不對(duì)的，但就是控制不住自己。”“我把學(xué)過的方法運(yùn)用在自己孩子身上，怎么就沒有效果呢？”“我也知道要照老師教的辦法做，可不知怎么的，就是做不好?！奔议L(zhǎng)的這些困惑，說明如果不能把普適性學(xué)習(xí)中學(xué)到的知識(shí)與方法結(jié)合自己家庭的實(shí)際和自己孩子的個(gè)性特點(diǎn)來靈活運(yùn)用，就會(huì)出現(xiàn)囫圇吞棗、鸚鵡學(xué)舌的后果，甚至?xí)尲议L(zhǎng)產(chǎn)生所學(xué)知識(shí)“沒有用”的錯(cuò)覺。

家庭教育是個(gè)性化十足的教育，沒有什么萬能的方法適于所有家庭所有孩子，是真正的“一把鑰匙開一把鎖”。讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)融會(huì)貫通、靈活運(yùn)用，真正有能力應(yīng)對(duì)自己家的教育難題，是合格家長(zhǎng)成長(zhǎng)為智慧家長(zhǎng)的必然需求。

為此，我們舉辦家庭教育論壇，邀請(qǐng)省內(nèi)外家庭教育專家解讀家庭教育熱點(diǎn)話題，教師代表分享相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，家長(zhǎng)代表向嘉賓提問互動(dòng)，既普及了家庭教育知識(shí)與方法，又面對(duì)面地引領(lǐng)家長(zhǎng)直面自己的困惑和疑難，引導(dǎo)家長(zhǎng)找到適合于自己家庭教育的那一把“鑰匙”。每次論壇，家長(zhǎng)“搶麥”激烈，現(xiàn)場(chǎng)非常活躍。不少家長(zhǎng)說：“這樣的論壇太好了，有主題、有針對(duì)性，講的內(nèi)容正是我們需要的，還能夠現(xiàn)場(chǎng)解答我們的疑惑，接地氣！”

我們還根據(jù)家長(zhǎng)常問的“疑難雜癥”，組織專家和一線教師編寫出版了《家庭教育100個(gè)怎么辦》（分幼兒版、小學(xué)版和中學(xué)版，總共300個(gè)問題），遵循聚焦問題—行為分析—改進(jìn)方法的思路，像剝洋蔥一樣逐層深入，分析根源、找準(zhǔn)癥結(jié)，然后提出具體可操作的方法，為家長(zhǎng)問題提供“支架”。根據(jù)這300個(gè)怎么辦，我們還開發(fā)了300個(gè)微視頻，用“動(dòng)漫+專家引導(dǎo)”的方式，借助微信公眾號(hào)廣為傳播，讓家長(zhǎng)足不出戶就可以進(jìn)入家庭教育“課程超市”學(xué)習(xí)，在反思和借鑒中由合格家長(zhǎng)逐漸成長(zhǎng)為智慧家長(zhǎng)。

（作者單位：廣東省東莞市中小學(xué)家庭教育與心理健康教育指導(dǎo)中心）

《中國教育報(bào)》2019年03月21日第9版