讓兒歌成為童年的親密伙伴

在剛過去不久的世界兒歌日，《中國(guó)青年報(bào)》梳理了影響幾代人的經(jīng)典兒歌，如“我在馬路邊撿到一分錢，把它交到警察叔叔手里邊”“啊啊啊，黑貓警長(zhǎng)”“我頭上有犄角，我身后有尾巴，誰也不知道，我有多少秘密……”再次強(qiáng)調(diào)了兒歌的教育價(jià)值，呼吁讓優(yōu)秀的兒歌作品陪伴兒童成長(zhǎng)。

的確，兒歌對(duì)兒童來說是美好的回憶，等到了中年、老年，再回過頭來聽，往往能喚起當(dāng)時(shí)的回憶，成為一種極其幸福的存在；對(duì)國(guó)家來說，留下兒童的歌聲，也就留下了那個(gè)年代兒童的形象和情感，做到了用歌聲來記錄歷史，反映兒童心聲，實(shí)現(xiàn)了一種很重要的文化傳承。進(jìn)入新時(shí)代，對(duì)兒童而言，依然需要兒歌這個(gè)親密伙伴，借助兒歌來滿足自己的審美需求，滋養(yǎng)自己的精神世界；對(duì)于教育者而言，需要拉近優(yōu)秀兒歌與兒童之間的距離，讓兒歌成為育人的新載體。

都說一所好學(xué)校應(yīng)該有三種特別悅耳的聲音，那就是笑聲、讀書聲和歌聲。尤其是歌聲，是童心的自然流露，是教育煥發(fā)勃勃生機(jī)的表現(xiàn)之一。歌聲也好，音樂也好，都有療愈身心、陶冶情操的作用。一首動(dòng)聽的兒歌，旋律優(yōu)美如《讓我們蕩起雙槳》，歌詞詩(shī)意如《我們的田野》，詼諧幽默如《邋遢大王》，往往兼具很強(qiáng)的藝術(shù)性和教育性，在傳唱過程中能起到學(xué)習(xí)新知、愉悅身心、療愈心靈的作用，有助于塑造兒童開朗樂觀的人格，形成良好的品德和積極向上的情感。

而且，優(yōu)秀兒歌用的基本是淺語(yǔ)藝術(shù)，文辭優(yōu)美、通俗易懂、節(jié)奏感強(qiáng)、便于傳唱。在日常教育教學(xué)中多引入兒歌這一形式，讓優(yōu)秀兒歌與生活相結(jié)合，學(xué)生的語(yǔ)言感知力、表達(dá)力、審美能力都會(huì)無形中得到提升。優(yōu)秀兒歌往往還蘊(yùn)含著豐富的中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容，體現(xiàn)著漢語(yǔ)詞工句麗的外在之美和意境深遠(yuǎn)的內(nèi)在之韻。因此，不僅在學(xué)前階段，在中小學(xué)階段也應(yīng)充分展現(xiàn)優(yōu)秀兒歌的教育價(jià)值和審美功能，在豐富學(xué)生業(yè)余生活的同時(shí)，潛移默化地營(yíng)造他們的精神世界，培育積極的價(jià)值觀。

但從現(xiàn)實(shí)來看，不少幼兒園經(jīng)常播放的，要么是上世紀(jì)流行的兒歌，要么是過于成人化的流行歌曲。在小學(xué)，優(yōu)秀兒歌的教育價(jià)值也并沒有得到足夠重視。優(yōu)秀兒歌數(shù)量多、精品少，與寫作難度大、經(jīng)濟(jì)回報(bào)較低、創(chuàng)作者不夠深入兒童等有關(guān)，但這并不應(yīng)是擱置優(yōu)秀兒歌的理由，更不應(yīng)成為其進(jìn)校園、進(jìn)課堂、進(jìn)童年的阻礙。讓校園里充滿歌聲，讓兒歌成為童年的好伙伴，一方面需要有關(guān)部門建立激勵(lì)機(jī)制，為兒歌創(chuàng)作營(yíng)造良好環(huán)境；另一方面也需要教育者發(fā)揮優(yōu)秀兒歌的育人作用，將其活學(xué)活用到日常教育教學(xué)中。

一個(gè)時(shí)代有一個(gè)時(shí)代的故事，一個(gè)時(shí)代有一個(gè)時(shí)代的兒歌，讓優(yōu)秀兒歌反映時(shí)代變遷，反映兒童內(nèi)心世界，當(dāng)成一種共識(shí)。不僅是兒歌，民謠、詩(shī)朗誦等也應(yīng)在兒童之間口口傳唱。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，也可以吟唱那些優(yōu)秀的英文兒歌，在不同旋律、不同旨趣的對(duì)比中，幫助兒童對(duì)兒歌有更深的認(rèn)識(shí)，并將其內(nèi)化為有益的成長(zhǎng)養(yǎng)分。

（作者系山東省滕州市西崗鎮(zhèn)祝陳小學(xué)教師）

《中國(guó)教育報(bào)》2019年03月28日第2版