由被動(dòng)培訓(xùn)走向自主發(fā)展

我們?cè)诮處熍嘤?xùn)工作中面臨著許多困惑，概括起來就是“兩個(gè)不專、三個(gè)脫節(jié)和一個(gè)難適應(yīng)”：培訓(xùn)管理缺專業(yè)化的思路和方法，培訓(xùn)隊(duì)伍缺專業(yè)化的理念和功底，教研訓(xùn)脫節(jié)，走出去、請(qǐng)進(jìn)來與長(zhǎng)起來脫節(jié)，縣級(jí)以上培訓(xùn)與校本研訓(xùn)、教師自主研修脫節(jié)，教師隊(duì)伍素質(zhì)仍難以適應(yīng)新課改要求。

過去，我們一直在按部就班地組織5年一個(gè)輪次的教師全員培訓(xùn)，但實(shí)際效果有限，以培訓(xùn)提高教師整體素質(zhì)、推進(jìn)全面素質(zhì)教育的功能還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有發(fā)揮出來，教師駕馭新課程的能力還很薄弱。

為了解決好教學(xué)、教研、培訓(xùn)互相脫節(jié)的問題，我們將走出去、請(qǐng)進(jìn)來與自己來結(jié)合起來，把自己的現(xiàn)狀和外面的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，把培訓(xùn)、教研和教學(xué)結(jié)合起來，有序?qū)嵤芭嘤?xùn)內(nèi)容適度、培訓(xùn)方式適宜、培訓(xùn)管理適合、培訓(xùn)效果適應(yīng)”的分崗、分科、分層培訓(xùn)，逐步建立面向全體教師、立足實(shí)際問題的自主研訓(xùn)體系，能夠給予每個(gè)教師持久的支持。

    改制。設(shè)立教研訓(xùn)一體化辦公室，通過整合教師發(fā)展服務(wù)職能實(shí)現(xiàn)全縣教師研訓(xùn)工作的統(tǒng)籌管理。我們成立了教研訓(xùn)一體化工作指導(dǎo)委員會(huì)，這個(gè)委員會(huì)是一個(gè)資源開放式的機(jī)構(gòu)，委員會(huì)成員包括縣內(nèi)外、專兼職人員。在委員會(huì)下面設(shè)立教研訓(xùn)一體化辦公室，是在對(duì)原有教研、培訓(xùn)、電教隊(duì)伍進(jìn)行職能整合的基礎(chǔ)上新設(shè)立的全縣教師培訓(xùn)管理團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃、設(shè)計(jì)和管理全縣教師研訓(xùn)工作。

    定標(biāo)。研制教研訓(xùn)一體化工作指南，規(guī)范教師研訓(xùn)一體化工作流程與標(biāo)準(zhǔn)。設(shè)計(jì)完成《會(huì)寧縣教師研訓(xùn)一體化實(shí)施方案》，作為教師研訓(xùn)一體化工作的操作指南，建立教師培訓(xùn)工作框架，規(guī)范教師培訓(xùn)工作流程與標(biāo)準(zhǔn)。

    學(xué)藝。通過專兼職相結(jié)合、多途徑培養(yǎng)，夯實(shí)縣級(jí)教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)知識(shí)與技能。從教研員、電教員、進(jìn)修學(xué)校專職培訓(xùn)者和學(xué)校推薦的優(yōu)秀學(xué)科教師當(dāng)中遴選確定21人，作為會(huì)寧縣第一批本土培訓(xùn)師培養(yǎng)對(duì)象。由深圳龍崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校代培。第一階段是兩期60天的封閉式集中培訓(xùn)，第二階段是實(shí)踐指導(dǎo)培訓(xùn)，第三階段是診斷提高培訓(xùn)。培養(yǎng)工作完成后，對(duì)21名縣級(jí)培訓(xùn)師培養(yǎng)對(duì)象進(jìn)行綜合評(píng)定，為能力合格者頒發(fā)培訓(xùn)師證書。

遴選200名縣級(jí)教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)兼職成員進(jìn)行多層次培養(yǎng)。依托國(guó)培等高端培訓(xùn)，按照“參加國(guó)培+設(shè)計(jì)和組織實(shí)施校本研訓(xùn)”的延伸模式，通過訓(xùn)前、訓(xùn)后雙任務(wù)驅(qū)動(dòng)，有計(jì)劃遴選和培養(yǎng)參訓(xùn)學(xué)員為校本研訓(xùn)骨干成員，并擇優(yōu)納入縣級(jí)教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行培養(yǎng)。

    實(shí)踐。開展以積累經(jīng)驗(yàn)為主的自主培訓(xùn)，通過培訓(xùn)實(shí)踐鍛煉提高培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的實(shí)戰(zhàn)能力和水平。在縣級(jí)教師培訓(xùn)中，將參訓(xùn)教師的專業(yè)發(fā)展需求和培訓(xùn)隊(duì)伍的實(shí)際能力結(jié)合起來，從易到難、從少到多逐步推進(jìn)，既有利于縣級(jí)教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)能力的遞進(jìn)提高，又能滿足參訓(xùn)教師的需求。

在培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)管理方面，注重實(shí)績(jī)、優(yōu)勞優(yōu)策、動(dòng)態(tài)管理；在培訓(xùn)課程建設(shè)方面，采取分崗位設(shè)計(jì)培訓(xùn)項(xiàng)目、由點(diǎn)到面構(gòu)建培訓(xùn)內(nèi)容體系；在培訓(xùn)活動(dòng)實(shí)施方面，做到按能組建一貫制實(shí)施團(tuán)隊(duì)、依標(biāo)審定最實(shí)用的培訓(xùn)內(nèi)容、量身定制最有效的培訓(xùn)方式；在參訓(xùn)學(xué)員選派方面，堅(jiān)持小班化培訓(xùn)、實(shí)行賬單式管理；在培訓(xùn)效果監(jiān)測(cè)方面，堅(jiān)持培訓(xùn)與實(shí)踐相結(jié)合。

建立面向全體教師的培訓(xùn)課程框架和內(nèi)容體系，使培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置同教育教學(xué)工作的每一個(gè)崗位、每一個(gè)人對(duì)接起來，實(shí)現(xiàn)教師全員培訓(xùn)的自主化、課程化運(yùn)作。

實(shí)踐證明，真正“接地氣”式的培訓(xùn)才是受到教師歡迎的培訓(xùn)。新一輪培訓(xùn)結(jié)束，教師的出勤率、對(duì)課程的滿意度以及上交作業(yè)的質(zhì)量都明顯提高。

（作者單位：甘肅省白銀市會(huì)寧縣教學(xué)研究室）

《中國(guó)教育報(bào)》2019年04月09日第5版