伙伴計劃助推青年教師綻放

青年教師占比大的新建園所，如何凝聚青年新教師，形成團隊向心力和生長力，以點帶面促進全園教師的可持續(xù)性發(fā)展？

在一定的組織中，伙伴特指有共同目標和共同利益、愛好、價值取向的一個群體。幼兒園的全體教師，也可稱作這個團隊里的成員伙伴。我區(qū)有很多新建園所，青年教師居多，年齡是“90后”的教師高達80%以上，其中許多還是“95后”。這樣的隊伍富有朝氣，充滿活力，也自帶滿滿的時尚與個性。如何揚長避短，提供支架，以精神和思維引領他們成長，成了我們最重要的課題。我們依托伙伴計劃，通過伙伴組團的形式，將伙伴精神滲透在園所管理、教育科研、家園工作、工團活動中，從而凝聚團隊力量，形成伙伴文化。

    兩組一團：煥發(fā)伙伴計劃特色

在管理中錘煉伙伴職能組。在園所日常管理中，園長往往不放心年輕教師獨立管理班級，在兩教一保的配置中，總會偏向由經驗型教師擔任班主任。經驗型教師出謀劃策，新教師跟著執(zhí)行和學習。這樣的管理模式很成熟，確實會讓新手上路的路途平坦些，行進快捷一些。但當我們嘗試另一種模式時，鼓勵他們參與到管理團隊中，發(fā)現更能充分發(fā)揮年輕人的優(yōu)勢，由被管理轉換到主動管理，喚醒主人翁意識。

伙伴職能組，及時出現在園所管理網絡里。在部門下面分設職能小組，如教研部下面設立幼兒活動組、專室管理組，信息部下面設立報道組。遴選組長時，年輕人可以選擇項目組報名參與競聘，一旦競聘成功，即成為項目組長，可以招募組員，組成伙伴小組，組織開展活動。一次職能小組的選擇，也是一次師德培訓，部門主任是小組導師，不僅給予組長和組員們方法指導，更多的是方向的引領、榜樣的激勵、人生的思考。當伙伴職能組長擔任了負責人的崗位，思維方式、管理能力、責任意識、專業(yè)素養(yǎng)等都自然融入伙伴小組的管理中，雖然小荷才露尖尖角，卻顯星星之火的新生力量，這是培養(yǎng)青年教師的一個良好途徑。

在教科研中鍛造伙伴彩虹組。業(yè)務能力成長是一名教師的生命力，尤其是年輕教師的成長。除了傳統(tǒng)的師徒結對、名師工作室等，我們在伙伴計劃里組建了彩虹組，在教研活動中增強伙伴互動，充分體驗工作狀態(tài)中伙伴的智慧和力量，體驗伙伴角色和團隊力量。

伙伴彩虹組，顧名思義，如彩虹般揮灑色彩。年輕教師業(yè)務上遇到的難題和困惑不會少，有時會心急、煩惱、無措，他們既需要有經驗的教師的指導幫助，也需要來自同伴的相互鼓勵和支持。于是，園內一批有著相同興趣的年輕人，自發(fā)地圍合起來，自由結對組成彩虹組：問題攻堅小組、特長互助的學習小組，有方向性地研究問題解決問題。他們圍繞不同的話題，設計方案、組織活動、深入研討、解決問題，源源不斷地發(fā)揮潛能，散發(fā)能量。青年教師有了集中研究點，同時又符合自己的興趣，還有志同道合者前行，研究成了主動學、樂意學的美好經歷，這讓年輕人更容易接受、更能促進其成長。

給年輕教師提供實踐平臺的同時也創(chuàng)設展現的機會。我們每月例會都有一個環(huán)節(jié)，叫作分享者時間，提供給彩虹組伙伴們進行小故事講述，講述的內容可以是一次失敗經歷、一個創(chuàng)意過程、一個意外收獲、一次有益交流。每一次的分享者時間，對講述者是一次回顧、梳理和再思考，對聆聽者是一次感受和學習，相互信息和情感的傳遞。活動前先有構想，活動中有計劃推進，活動后有回顧反思，年輕教師在這樣的平臺上獲得實戰(zhàn)經驗和體會，如同幼兒的做中學，他們更多的是做中思，迸發(fā)靈感和熱情。

在生活中展現伙伴偶像團風采。年輕人匯聚的地方，需要生活正能量。我們鼓勵年輕教師組建伙伴偶像團。這個伙伴偶像團有高招兒，在班級、園所、社區(qū)表演，吸引了眾多粉絲來加入，還吸納了不少孩子、家長，一起加入故事會，讓更多的人成為會講故事的人。園所同時聘請兒童文學專家，定期開展偶像團專題沙龍，內容有文學導讀、繪本推介、愛講故事等系列活動，讓愛好講故事的年輕教師，有了廣闊的培訓機會、展示平臺、互動天地，他們更樂于積極地投入到培訓學習中。從計劃方案、倡議聯絡到組織開展等，伙伴偶像團團長帶領團員們一氣呵成，他們敢于跳出固定的經驗圈，發(fā)出自己的聲音，嘗試創(chuàng)新的想法，收獲著一次又一次的成長。

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