大嗓門不見(jiàn)了

中班的晨晨是個(gè)大嗓門的女孩，經(jīng)常喜歡大聲提醒別人。比如手工活動(dòng)中，軒軒做的泥塑小人忘了捏耳朵，晨晨馬上會(huì)大叫著提醒：“軒軒，你的小人還沒(méi)有耳朵呢！”用完筆后，麗麗沒(méi)按照要求把筆尖朝下放回筆筒，晨晨也會(huì)立即大喊：“麗麗，你的筆放錯(cuò)了！”

由于晨晨提醒別人時(shí)總是大呼小叫，生怕其他人聽(tīng)不到，這個(gè)時(shí)候，被提醒的幼兒往往有些懊惱。比如，軒軒沒(méi)好氣地說(shuō)道：“哎呀，我知道了，你不要大聲朝我叫！”麗麗呢，也沖著晨晨喊道：“知道了，我會(huì)放好的！”

針對(duì)晨晨的做法和其他幼兒的反應(yīng)，我們也開(kāi)始了對(duì)晨晨的提醒：“晨晨，你先把自己的事情做好，如果要提醒小伙伴，也要輕輕的，好嗎？”“晨晨，輕一點(diǎn)兒，就你一個(gè)人吵吵鬧鬧的，影響了別人?！笨墒浅砍靠偸窃手Z得好好的，轉(zhuǎn)眼就忘得一干二凈。

時(shí)間長(zhǎng)了，我們也在思考：對(duì)于晨晨的好意提醒，我們一定要把她的熱情之火強(qiáng)行澆滅嗎？其實(shí)，閑不住的晨晨所做的完全是助人為樂(lè)。既然這就是她的個(gè)性，我們能不能換種方式引導(dǎo)她呢？

與搭班教師討論后，我們認(rèn)識(shí)到，要讓晨晨改變行為方式，關(guān)鍵是引導(dǎo)她學(xué)會(huì)與別人進(jìn)行良好的溝通。

我們相信幼兒是可以商量、溝通的，我們要做的就是與晨晨進(jìn)行平等的對(duì)話，引導(dǎo)她學(xué)會(huì)換位思考?！凹偃缒闶擎ゆ?，當(dāng)你還在耐心思考時(shí)，突然被別的小朋友大聲打斷，你有什么感受？”“晨晨，你非常愿意幫助小朋友，可他卻嫌你的幫助很吵鬧，影響了他，你覺(jué)得他會(huì)高興嗎？”我們鼓勵(lì)晨晨轉(zhuǎn)換角度，說(shuō)出自己的想法。

在我們平心靜氣地和晨晨商量后，晨晨開(kāi)始認(rèn)真思考我們的問(wèn)題，并表達(dá)了自己的看法：“如果別的小朋友突然打斷我，我會(huì)不開(kāi)心，也會(huì)更加著急的?！薄靶∨笥殉车搅宋?，我會(huì)希望他趕緊走開(kāi)。”

晨晨似乎懂了。接下來(lái)的兩天，她的確沒(méi)有再大嗓門地糾正其他幼兒的錯(cuò)誤了。可是沒(méi)過(guò)幾天，她就又開(kāi)始“走老路”了。

一次美術(shù)活動(dòng)中，晨晨很快折好了自己的“啄木鳥(niǎo)”，開(kāi)始東看西看。當(dāng)她看到旁邊的寧寧還在為折單菱形而煩惱時(shí)，又忍不住“熱心”起來(lái)，馬上站起來(lái)對(duì)著寧寧大喊：“寧寧，我來(lái)幫你折！”說(shuō)著，就要去拿寧寧手里的彩紙，寧寧也毫不示弱，抓緊自己的彩紙，一把推開(kāi)晨晨的手說(shuō)道：“不用你幫忙，我自己會(huì)折的！”這下，晨晨尷尬地站在那里，有點(diǎn)不知所措。

看到這個(gè)情景，我有點(diǎn)替晨晨擔(dān)心，怕她會(huì)傷心，但是我忍住了立刻去引導(dǎo)或者安慰她的沖動(dòng)。這難道不是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)情境嗎？晨晨身在其中，而且真切體會(huì)到了自己的言行不被接納的感受。經(jīng)歷了這種尷尬、難堪，或許晨晨會(huì)意識(shí)到自己行為的不當(dāng)之處。

于是，我讓晨晨自己待了兩分鐘，然后走上前去跟她溝通。我和顏悅色地對(duì)她說(shuō)：“晨晨，你想要幫助寧寧，對(duì)不對(duì)？”晨晨看著我的眼睛，點(diǎn)了點(diǎn)頭：“她不會(huì)折單菱形，我想教她?！薄班?，你是個(gè)有愛(ài)心的孩子?？墒牵阍谀脤帉幍牟始垥r(shí)，征得她的同意了嗎？”聽(tīng)了我的話，晨晨默默地垂下了眼，輕輕搖了搖頭?！叭绻沂悄?，我會(huì)先問(wèn)問(wèn)寧寧：‘寧寧，我會(huì)折單菱形，我來(lái)教你，好不好？’”說(shuō)完這句話，我頓了頓，繼續(xù)問(wèn)道：“你覺(jué)得呢？”晨晨抬起頭，也點(diǎn)了點(diǎn)頭。“如果寧寧不需要你的幫助，你能不能自己去拿她的紙？”我繼續(xù)補(bǔ)充道?！安荒?。”晨晨搖了搖頭。于是，我拍了拍她的頭，讓她回到自己的座位上。

這次“挫折”給晨晨的影響是巨大的。后來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)晨晨在不知不覺(jué)中發(fā)生了改變：她沖動(dòng)地朝他人大聲嚷嚷的情景漸漸少了，而是學(xué)會(huì)了和伙伴們友好地商量、愉快地合作。比如，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)妞妞為畫不好長(zhǎng)頸鹿而煩惱時(shí)，她輕輕地和妞妞商量：“妞妞，你看，我是先從那一頭開(kāi)始畫的，這樣連起來(lái)就好了。要不你也試試？”當(dāng)看到同桌喬喬因?yàn)榘颜井媰?cè)攤在桌子上，連放蠟筆盒的地方都沒(méi)有時(shí)，她小聲對(duì)喬喬說(shuō)：“喬喬，我把本子折了一下，這樣，蠟筆盒就可以放在旁邊了?！背砍康那娜桓淖兪顾龢?lè)于助人的個(gè)性得到了大家真正的認(rèn)可，在一次語(yǔ)言活動(dòng)的延伸環(huán)節(jié)中，晨晨被孩子們投票選為“最受歡迎的同伴”之一。

（作者單位：江蘇省昆山經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)錦華幼兒園仁寶分園）

《中國(guó)教育報(bào)》2019年05月12日第3版