品牌創(chuàng)新鑄特色

■名校長(zhǎng)專欄集團(tuán)化辦學(xué)創(chuàng)新發(fā)展⑥

基于集團(tuán)化辦學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，品牌化發(fā)展是發(fā)揮教育優(yōu)質(zhì)均衡效應(yīng)的重要抓手。內(nèi)在提升質(zhì)量，外在拓展均衡，史家育人品牌從教育改革中自然生發(fā)，致力于育人要素及其關(guān)系的無(wú)邊界融合。

突破條線育人的邊界，品牌源于“統(tǒng)整育人要素”。我們?cè)谟藢?shí)踐中努力打破過(guò)細(xì)的學(xué)科劃分，打破界限分明的學(xué)段設(shè)置，打破教育和教學(xué)兩條線的現(xiàn)狀，著力優(yōu)化育人品質(zhì)。例如，史家“服務(wù)學(xué)習(xí)”將服務(wù)與學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，倡導(dǎo)在學(xué)習(xí)中服務(wù)、在服務(wù)中學(xué)習(xí)。在課程實(shí)施中，集團(tuán)將服務(wù)行動(dòng)與學(xué)科教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境下的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生走出課堂，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)服務(wù)他人，力所能及地解決社會(huì)真實(shí)問(wèn)題。此間，孩子們經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)—計(jì)劃—行動(dòng)—反思—分享”五個(gè)階段，將公益夢(mèng)想躍變?yōu)樾袆?dòng)，涌現(xiàn)出“暖冬紅圍巾計(jì)劃”“影為愛(ài)”“放下手機(jī)讓我們?cè)谝黄稹薄坝H子壞情緒Go Away”“家書(shū)守護(hù)行動(dòng)”“以愛(ài)傳家 回家做飯”“走訪身邊的英雄”等優(yōu)秀的公益行動(dòng)項(xiàng)目。許多項(xiàng)目進(jìn)入“益路同行”平臺(tái)，獲得由中國(guó)扶貧基金會(huì)頒發(fā)的“優(yōu)秀公益創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”獎(jiǎng)，項(xiàng)目組核心成員獲得了“小公益創(chuàng)想家”獎(jiǎng)。

突破符號(hào)學(xué)習(xí)的邊界，品牌源于“連接書(shū)本生活”。我們?cè)谟藢?shí)踐中努力跳出書(shū)本知識(shí)學(xué)習(xí)的界限，加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)、自然的聯(lián)系，校內(nèi)校外相融合，線上線下相結(jié)合，著力優(yōu)化育人品質(zhì)。例如史家“博悟?qū)W習(xí)”，就是在時(shí)間上打破現(xiàn)實(shí)與傳統(tǒng)的邊界，帶領(lǐng)學(xué)生探尋博物館珍藏文物背后的故事，挖掘中國(guó)人千載傳承的美德、為人處世的態(tài)度、含蓄委婉的表達(dá)、誠(chéng)信有責(zé)的精神，進(jìn)而幫助學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)從認(rèn)知到認(rèn)同再產(chǎn)生家國(guó)情懷的培育過(guò)程?！安┪?qū)W習(xí)”源物啟悟、博悟厚德的價(jià)值取向，充分體現(xiàn)在由集團(tuán)跨校區(qū)、跨學(xué)科的200多位教師共同研發(fā)的“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博物館系列課程”中。其中的“漫步國(guó)博”系列課程，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)國(guó)家博物館，從真實(shí)的文物看到科學(xué)技術(shù)、文學(xué)藝術(shù)、生命繁衍等人類社會(huì)各個(gè)方面發(fā)展進(jìn)步的歷史脈絡(luò)，課程內(nèi)容分為說(shuō)文解字、服飾禮儀、美食美器、音樂(lè)辭戲四個(gè)主題，并按“工具性→功能性→工藝性→文化性”的學(xué)習(xí)脈絡(luò)層層遞進(jìn)；“博悟之旅”系列課程是將博物館中的文物或歷史古跡、古代技術(shù)、傳統(tǒng)習(xí)俗等內(nèi)容引入國(guó)家課程，使其成為中華傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，并形成學(xué)校課堂的有效補(bǔ)充。

突破單向成長(zhǎng)的邊界，品牌源于“提供多樣選擇”。我們?cè)谟藢?shí)踐中努力由學(xué)科導(dǎo)向向?qū)W生導(dǎo)向轉(zhuǎn)變，為學(xué)生提供多樣的發(fā)展機(jī)會(huì)，賦予學(xué)生更多的選擇權(quán)利，著力優(yōu)化育人品質(zhì)。例如史家“創(chuàng)·智匯”學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇真實(shí)問(wèn)題，經(jīng)歷“創(chuàng)意孵化→團(tuán)隊(duì)建立→需求調(diào)研→產(chǎn)品設(shè)計(jì)→推廣策劃→產(chǎn)品發(fā)布→創(chuàng)意復(fù)盤(pán)”環(huán)節(jié)，層遞展開(kāi)基于問(wèn)題、項(xiàng)目與設(shè)計(jì)的真實(shí)學(xué)習(xí)，綜合運(yùn)用各科知識(shí)分析并解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，進(jìn)而創(chuàng)制“具有一定科技含量的自造品”，全面培養(yǎng)價(jià)值體認(rèn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、問(wèn)題解決、創(chuàng)意物化等方面的意識(shí)和能力?！皠?chuàng)·智匯”學(xué)習(xí)開(kāi)展以來(lái)，數(shù)千名學(xué)生參與，令人耳目一新的產(chǎn)品涵蘊(yùn)著濃濃的人文情懷。如“分層城市”，體現(xiàn)了孩子們對(duì)城市命運(yùn)、人類命運(yùn)的關(guān)切；“老人跌倒自動(dòng)報(bào)警器”，是因?yàn)楹⒆觽冇^察到老年人的生活不便；“動(dòng)感手環(huán)”，是舞蹈團(tuán)的孩子們與聽(tīng)障舞者同臺(tái)演出后深切感受到他們對(duì)舞蹈的熱愛(ài)和身體缺陷帶來(lái)的困難而產(chǎn)生的創(chuàng)意……每一個(gè)產(chǎn)品的誕生，都彰顯出科學(xué)與愛(ài)心的相遇、個(gè)體與他者的通連。

史家集團(tuán)各中心、各校區(qū)共同熔鑄品牌，學(xué)校舞蹈、天文等六大社團(tuán)分獲金帆、金鵬的榮譽(yù)稱號(hào)，游泳、足球等四個(gè)體育項(xiàng)目被授予國(guó)家級(jí)示范校、傳統(tǒng)校稱號(hào)。

《中國(guó)教育報(bào)》2019年10月09日第6版