與教學(xué)無關(guān)的獎(jiǎng)牌還是少發(fā)為好

不少中小學(xué)校門口都掛著各式各樣的獎(jiǎng)牌，如“省文明學(xué)?！薄笆袩o煙學(xué)?！薄翱h（市、區(qū)）校本研修先進(jìn)學(xué)校”等，有些獎(jiǎng)牌沒地方可掛，就拍成照片在電子屏上滾動(dòng)播放。筆者以為，那些與教學(xué)無關(guān)的獎(jiǎng)牌，還是少發(fā)為好。

獎(jiǎng)牌應(yīng)是榮譽(yù)和先進(jìn)的象征。學(xué)校在某些方面有可以復(fù)制的經(jīng)驗(yàn)，有關(guān)部門可以通過評(píng)獎(jiǎng)和頒發(fā)獎(jiǎng)牌的形式，助推學(xué)校挖掘、梳理并共享經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)共同發(fā)展。然而，一些獎(jiǎng)項(xiàng)的評(píng)選不是為了提升學(xué)校內(nèi)涵，而是在利益的驅(qū)使下進(jìn)行，這些獎(jiǎng)牌雖然漂亮，但與學(xué)校教學(xué)并無多大關(guān)聯(lián)，還容易誤導(dǎo)家長——獎(jiǎng)牌多就是好學(xué)校。

此外，要評(píng)獎(jiǎng)就要考核，要應(yīng)對(duì)考核就少不了要準(zhǔn)備材料。為此，學(xué)校除了印制精美文本，還要制作多彩視頻，這樣的考核偏差，助長了造假材料、說假話之風(fēng)。譬如，某校為了評(píng)上市校本培訓(xùn)先進(jìn)學(xué)校，享有頒發(fā)教師培訓(xùn)學(xué)分自主權(quán)，要求全校教師停課“做研訓(xùn)材料”，事前還“自查自糾”，對(duì)不合規(guī)定的，要求“補(bǔ)課”到合格為止。又如，某校為了迎接省小班化教學(xué)先進(jìn)學(xué)?？荚u(píng)，事先在班級(jí)學(xué)生名冊(cè)和座位上做“技術(shù)處理”，讓學(xué)生清空課桌和書包里的教輔資料，還強(qiáng)化“培訓(xùn)”，把問卷調(diào)查和座談會(huì)如何回答的方法告訴學(xué)生；檢查當(dāng)天，還組織“不在冊(cè)”的學(xué)生看電影……這些行為讓好事變成了壞事，違背了評(píng)比的初衷，這樣的獎(jiǎng)牌欺騙性很大。

筆者建議，各級(jí)政府可以作出規(guī)定：凡是涉及中小學(xué)校的各類評(píng)比活動(dòng)，必須進(jìn)入教育行政部門的管理“籠子”，并由教育行政部門出示評(píng)比清單，嚴(yán)格控制并減少評(píng)獎(jiǎng)，少干擾和干預(yù)學(xué)校，還學(xué)校一片“藍(lán)天”。讓教師安安心心教書，讓學(xué)生安安靜靜讀書。

（作者系蒲公英評(píng)論獨(dú)立評(píng)論員）

《中國教育報(bào)》2019年10月22日第2版