當(dāng)下變革是開啟未來教育的鑰匙

未來教育是怎樣的？站在當(dāng)下這一時空節(jié)點，無人可以說清。但未來教育應(yīng)該是怎樣的，卻有規(guī)律可循，并且在一些學(xué)校的改革實踐中，已經(jīng)可見端倪。日前，在以“回眸與展望：區(qū)域基礎(chǔ)教育改革的本土經(jīng)驗與智慧”為主題的首屆長三角名校長發(fā)展大會上，來自上海、浙江、江蘇、安徽的467名中小學(xué)校長參與到這一話題的討論中。

首屆長三角名校長發(fā)展大會是江蘇省教師培訓(xùn)中心、教育行政干部培訓(xùn)中心首次主辦的區(qū)域性校長學(xué)術(shù)交流研討大會。在江蘇省教師培訓(xùn)中心成立二十周年之際，恰逢長三角中小學(xué)名校長聯(lián)合培訓(xùn)項目啟動十周年，此次會議意在通過長三角基礎(chǔ)教育專家與名校長分享區(qū)域教育改革發(fā)展經(jīng)驗，探討區(qū)域教育面臨的問題與挑戰(zhàn)，展望長三角基礎(chǔ)教育的未來趨勢，進(jìn)而促進(jìn)名校長專業(yè)交流，提升名校長教育創(chuàng)新能力，最終推動區(qū)域教育合作與基礎(chǔ)教育新一輪高質(zhì)量發(fā)展。

會上，“未來學(xué)校變革”成為與會者討論焦點。華東師范大學(xué)終身教授、博士生導(dǎo)師陳玉琨在所作“智能化時代未來學(xué)校的變革”主題報告中指出，智能化是未來學(xué)校面臨的挑戰(zhàn)與機遇?！爸悄芑⒃诖髷?shù)據(jù)與云計算技術(shù)基礎(chǔ)之上，因此，借助這一機遇，學(xué)校可以為每個孩子定制適合的教材，真正實現(xiàn)因材施教?！?/P>

陳玉琨認(rèn)為，未來學(xué)校形態(tài)仍舊存在，但教室與教師的功能會發(fā)生轉(zhuǎn)型。“項目化學(xué)習(xí)和無紙化教室將會成為未來教育趨勢?！蹦壳?，在上海等地區(qū)已經(jīng)積淀下項目化學(xué)習(xí)的本土經(jīng)驗。項目化學(xué)習(xí)是教師基于對學(xué)科間聯(lián)系的認(rèn)識與理解，通過有設(shè)計的“跨學(xué)科”項目活動，驅(qū)動學(xué)生在活動中創(chuàng)新性地解決問題，來達(dá)到對于多學(xué)科的深度理解。這不僅是對當(dāng)下分學(xué)科教學(xué)的挑戰(zhàn)，也是對教師能力的挑戰(zhàn)。

“人工智能時代，教育可能不需要只會教書的教師，但始終呼喚懂得育人的大師?！标愑耒f。

而懂得育人的大師，應(yīng)該是懂得教育規(guī)律和尊重孩子天性的師者。在江蘇省天一中學(xué)原校長沈茂德對未來品質(zhì)學(xué)校的探索與暢想中，高品質(zhì)的學(xué)校具有以下幾個特征：高品質(zhì)學(xué)校應(yīng)有自己鮮明的教育主張，這也是學(xué)校一切教育教學(xué)活動的基調(diào)；高品質(zhì)學(xué)校應(yīng)有鮮明的校園建設(shè)主張，要把課程種在校園里；高品質(zhì)學(xué)校應(yīng)有顯性的課程特征，即學(xué)生學(xué)習(xí)有相當(dāng)?shù)倪x擇性；高品質(zhì)學(xué)校還應(yīng)有融合的多元文化。

沈茂德指出，傳統(tǒng)教育在選擇性和趣味性上嚴(yán)重不足，學(xué)生情感能力的缺失尤為明顯。在他看來，當(dāng)下進(jìn)行的學(xué)校變革就是開啟未來教育的鑰匙，因此，更應(yīng)明確哪些是學(xué)生未來生活的必備品格和關(guān)鍵能力，而情感教育或許是未來學(xué)校教育的重心所在。

“每一個孩子都是一顆種子，學(xué)習(xí)要倡導(dǎo)鼓勵有情感的學(xué)校文化和熱騰騰的師者情感，努力探索‘適合的教育’，遵循每顆種子的成長地圖?！睘榕囵B(yǎng)學(xué)生情感能力，天一中學(xué)在校園內(nèi)開辟出了小動物園和農(nóng)作物種植園。學(xué)生在課余時間與大鵝、羊羔嬉戲，關(guān)心班級責(zé)任田里種植的蔬菜和谷物，體驗校園生活的快樂與多彩，心中自然生發(fā)出柔軟的情感、積極的情感，這是人工智能所無法取代的。

此次名校長發(fā)展大會在對當(dāng)下教育反思與對未來教育暢想之外，也對長三角區(qū)域一體化發(fā)展信號作出了進(jìn)一步呼應(yīng)。會上，江蘇第二師范學(xué)院、江蘇省教育科學(xué)研究院黨委書記王仁雷指出，大會意在通過三省一市教育工作者共同努力，構(gòu)建“長三角區(qū)域教育共同體”，為用教育推動構(gòu)建“長三角洲區(qū)域一體化”貢獻(xiàn)智慧與力量。

教育部教師工作司副司長楊燕濱表示，這種跨省域、多類別、長時段的針對區(qū)域基礎(chǔ)教育改革的研討與交鋒，是對新時代國家戰(zhàn)略布局的回應(yīng)，為長三角高質(zhì)量一體化進(jìn)程推進(jìn)貢獻(xiàn)了智慧、提供了樣本。

隨著《長江三角洲區(qū)域一體化發(fā)展規(guī)劃綱要》的印發(fā)，在經(jīng)濟(jì)體制之外的教育領(lǐng)域機制體制的協(xié)同性將更加深化。以長三角名校長發(fā)展大會為代表的區(qū)域性教育聯(lián)盟，將成為優(yōu)質(zhì)教育資源流通共享、協(xié)同前進(jìn)的典型形態(tài)，同時也將會成為未來教育發(fā)展的一種常態(tài)模式。

《中國教育報》2019年12月04日第5版