校長權(quán)力觀亟須轉(zhuǎn)型

企業(yè)界有句比較流行的話，一流企業(yè)做標(biāo)準(zhǔn)，二流企業(yè)做品牌，三流企業(yè)做產(chǎn)品。按照這樣的邏輯來分，我認為從管理理念上看，校長大致上也分三類：規(guī)劃愿景，研究教育規(guī)律的校長；研究課堂，致力學(xué)校發(fā)展的校長；研究關(guān)系，形成個人權(quán)威的校長。在校長已從“管理”走向“領(lǐng)導(dǎo)”的大背景下，亟須培養(yǎng)正確的校長權(quán)力觀。

專注教育規(guī)律研究的校長，校長的權(quán)力體現(xiàn)在規(guī)劃學(xué)校愿景，制定規(guī)則上。這樣的校長有寬廣的教育情懷，有獨特的人格魅力，有建構(gòu)現(xiàn)代學(xué)校體系的能力；這樣的校長積極參與國家課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)的擬定和實踐，把主要精力用于研究學(xué)校、教師、學(xué)生的發(fā)展規(guī)律上；這樣的校長以家國情懷為己任，不糾纏于升學(xué)率的高低，不想著法子去“掐尖”搶生源。

這樣的校長，眼里不僅有學(xué)校，還放眼于中國的教育、未來的教育。他們致力于探索教育的規(guī)律，希冀通過實踐找到通向中國教育之門的路徑。這就是我們常說的教育家型的校長，他們著書立說，把自己的實踐和思考寫下來，供更多的人學(xué)習(xí)和研究。

專注課堂教學(xué)研究的校長，校長的權(quán)力體現(xiàn)在學(xué)校品牌建設(shè)上。這樣的校長熱愛教育事業(yè)，熱愛自己的學(xué)校，專注于學(xué)校品牌的創(chuàng)建，追求“群眾認可，市內(nèi)第一，省內(nèi)有名”。為此，他們關(guān)注課堂改革，不斷提升課堂效益，學(xué)校工作以課堂改革、提升教學(xué)效率為主線。

原江蘇省泰興市洋思中學(xué)校長蔡林森，致力于“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，憑借其驕人的辦學(xué)業(yè)績把一所農(nóng)村初中“洋思中學(xué)”辦成了全國知名的學(xué)校，學(xué)校也從農(nóng)村進城市。這樣的校長心中有群眾，辦人民滿意的學(xué)校。心中有學(xué)生，堅信沒有教不好的學(xué)生，要減輕學(xué)校過重的學(xué)業(yè)負擔(dān)，就只有提高課堂效益。愛學(xué)校勝過愛自己，這樣的校長把畢生精力用于課堂改革，用于鑄就學(xué)校品牌。

專注人際關(guān)系研究的校長，校長的權(quán)力體現(xiàn)在形成個人權(quán)威和擁有絕對的話語權(quán)上。制造各種矛盾，尤其是制造干部之間的矛盾，然后校長充當(dāng)調(diào)停的角色，從而使所有的干部都俯首聽命。這樣的校長把自己當(dāng)成官員，把學(xué)校當(dāng)成官場，把學(xué)校當(dāng)作他們攀升的墊腳石。他們研究教師，是研究教師的背景是否能為自己所用；他們研究領(lǐng)導(dǎo)，是研究如何迎合領(lǐng)導(dǎo)之需；他們研究各種關(guān)系，唯獨不研究學(xué)生，不研究課堂，更不會去研究教育規(guī)律。他們最常見的話語就是“如果我沒有權(quán)力，還怎么去管理他們”。在這樣的環(huán)境里，教師被逼站隊，互相猜忌，何談團結(jié)和諧？哪有教學(xué)研究氛圍？理想信念又是什么？

新時代，新校長當(dāng)有新作為、新理念。李希貴先生曾寫過一篇文章叫作《學(xué)校轉(zhuǎn)型：從管理走向領(lǐng)導(dǎo)》，他認為“校長轉(zhuǎn)身，學(xué)校才會轉(zhuǎn)型”。校長的權(quán)力觀、政績觀須聚焦于“四有好老師”和“六個下功夫”上，校長的治校理念須落實在《義務(wù)教育學(xué)校校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（教師〔2013〕3號）和《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》（教基〔2017〕9號）上。

“火車跑得快，全靠車頭帶”，用心帶好教師隊伍、傾力構(gòu)建學(xué)校文化、關(guān)注課堂課程、有正確權(quán)力觀的校長才能辦出人民真正滿意的教育。

（作者系江蘇省泰州市海陵學(xué)校校長）

《中國教育報》2019年03月27日第8版